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Previous issue date: 2001-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this work is to examine how Skinner formulates self-control behavior throughout his writings and, according to his formulation, what elements could be drawn to an educational program to develop self-control. Forty-four writings by Skinner were selected and analyzed. The analysis allowed to point out that Skinner's notion of self-control is antagonistic towards that he defines as the traditional view; that self-control is produced only when there is conflict between positive and aversive consequences (the latter being primarily provided by the social environment) and how selfknowledge is a prerequisite for self-control. The relation between self-control and self-management was also discussed in this work. Fin ally , it was concluded that an educational program to develop self-control should both prevent behavior punished by the group and remedy the effects of punishment that were made contingent on powerfully reinforced behavior. It was considered how teaching self-control prepares individuaIs to future contingencies / Este trabalho tem o objetivo de investigar como Skinner formula, ao longo de
sua obra, o comportamento de autocontrole e, em decorrência, avaliar que
elementos podem ser retirados para o planejamento de uma educação
voltada para a instalação deste comportamento. Foram selecionados e
analisados quarenta e quatro textos de Skinner. As análises evidenciaram
que a noção skinneriana de autocontrole é antagônica à noção que ele define
como tradicional, que o autocontrole apenas surge quando há conflito entre
conseqüências positivas e aversivas, sendo estas últimas, em sua maior
parte, providas pelo ambiente social e como o autoconhecimento, na forma
de regras sobre o próprio comportamento, é requisito para autocontrole. A
relação entre autocontrole e autogerenciamento também foi discutida. Por
fim, conclui-se que uma educação voltada para instalação de autocontrole
deveria ter tanto o objetivo de prevenir o estabelecimento de
comportamentos que trazem maleficios ao grupo e que, por isso, são punidos
socialmente quanto o de remediar os efeitos das punições que foram
tornadas contingentes a comportamentos altamente reforçados. O ensino de
autocontrole é considerado sob a forma de grandes princípios, no que se
refere a aspectos relacionados à formação para novas contingências futuras
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16807 |
| Date | 21 February 2001 |
| Creators | Nico, Yara Claro |
| Contributors | Luna, Sergio Vasconcelos de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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