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Previous issue date: 2010-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The implementation of the inclusive education has been the target of the debates, nationals
and internationals conferences themes, and the critics and praises target by specialists,
parents and teachers, the major actors involved on the process. The inclusion of kids with
special educational needs in the regular education system gets inside in the context of the
debates about the deficient people integration as citizens, with rights and duties of
participation and social contribution. Considering the challenges provoked by the educational
inclusive process, this paper aims to know the social representations that the mothers have
about the inclusion experienced by their deficient children, in the context of the public
elementary school of João Pessoa. The theoretical subsidies of the research are
substantiated in points concerning the historical context that encouraged the education for all
ideals; in educational legislation, from the analysis of documents that expressed the
propositions for a national politic of attendance to students with special educational needs,
since the 1990 s; as well as the Social Representation Theory. This paper uses the
qualitative methodology and the main source was the oral testimonial, collected by semistructured
interviews. The research s data was organized and analyzed accordingly to the
Content Analysis method. Through the analysis of the thematic categories being woman and
mother of a deficient child: the familiar dynamic; the educational inclusion experience; the
role of the school and violence, bias and exclusion, this study reveals that, for the participant
mothers of the research, the birth of a deficient child impacts, especially, in the maternal icon,
represented as the main responsible for the children care. Besides, it indicates that the
education and the public school are designed as fundamentals in their children s life,
however, the representation of a public school characterized for the neglect with deficient
children s schooling and for discriminatory practices which impedes inclusive scholars
systems construction, social inclusion and citizenship conquest, predominates in their
speeches. / A implementação da educação inclusiva tem sido alvo de debates, tema de conferências,
alvo de críticas e elogios por parte de especialistas, pais e professores, principais atores
envolvidos no processo. A inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais
na rede regular de ensino insere-se no contexto das discussões referentes à integração das
pessoas com deficiências enquanto cidadãos, com direitos e deveres de participação e
contribuição social. Diante dos desafios que a inclusão educacional provoca, o presente
estudo tem como objetivo conhecer as representações sociais das mães sobre a inclusão
vivenciada por seus filhos com deficiência no contexto da rede pública de ensino
fundamental do município de João Pessoa. Os subsídios teóricos da pesquisa
fundamentam-se na apreciação do contexto histórico no qual vicejaram as idéias de uma
educação para todos; na legislação educacional, através da análise de documentos que
expressam as proposições para a política nacional de atendimento aos educandos com
necessidades educacionais especiais a partir de 1990; bem como na Teoria das
Representações Sociais. Este estudo utiliza a metodologia qualitativa e tem como principal
fonte de pesquisa o depoimento oral, coletado em entrevistas semi-estruturadas. Os dados
da pesquisa foram organizados e analisados de acordo com o método da Análise de
Conteúdo. Através da análise das categorias temáticas ser mulher e mãe de uma criança
com deficiência: a dinâmica familiar; a experiência da inclusão educacional; o papel da
escola e violência, preconceito e exclusão, o estudo revela que para as mães participantes
da pesquisa o nascimento de uma criança com deficiência impacta, sobretudo, a figura
materna, representada como principal responsável pelos cuidados com os filhos. Indica,
ainda, que a educação e a escola são concebidas como fundamentais na vida de seus
filhos, no entanto, predomina nos seus discursos a representação de uma escola pública
marcada pelo descaso com a escolarização das crianças com deficiência e por práticas
discriminatórias que dificultam a construção de sistemas escolares inclusivos, a inclusão
social e a conquista da cidadania.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4878 |
| Date | 01 December 2010 |
| Creators | Assis, Francymara Antonino Nunes de |
| Contributors | Machado, Charliton José dos Santos |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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