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Previous issue date: 2010 / O objetivo deste trabalho é identificar as representações sociais de criança
compartilhadas por professores e alunos, analisando as suas relações com a
presença das tecnologias digitais da informação na sociedade atual. Partimos da
suposição de que a cultura contemporânea, denominada de cibercultura, onde
ocorre a constante propagação das tecnologias, em especial as digitais, têm
influenciado na maneira como a sociedade define a criança. Aprofundamos alguns
aspectos relacionados à evolução histórica do conceito de criança e à inserção das
tecnologias na sociedade, em especial na escola. Tomamos como referências
teórico-metodológicas a teoria das representações sociais proposta por Serge
Moscovici. A pesquisa permitiu a identificação e análise das representações sociais
de 252 participantes, divididos em dois grupos: 200 professores, e 52 alunos de
escolas públicas estaduais e municipais da cidade do Recife PE. Utilizamos no
levantamento dos dados questionário de associação livre e entrevistas. Para a
análise dos dados buscamos auxílio do software estatístico Tri-deux e a análise de
conteúdo. Como resultados, apontamos alguns aspectos que parecem se perpetuar
em relação à definição de criança, tais como: o brincar, ir para a escola, e bons
sentimentos. Nos dois grupos aparecem elementos relacionados às dimensões:
afetiva, identitária e sócio-cognitiva que, de forma geral, demonstram uma visão
positiva, suave e romântica de criança. Assim como trazemos as representações
compartilhadas pelos professores e alunos, apresentamos também a oposição de
sentidos, na especificidade das representações sociais de cada grupo investigado.
Notamos que o grupo de professores associa elementos que evidenciam o homem
provedor, responsável pela vida e o futuro das crianças. Enquanto que as
professoras demonstram aspectos que se relacionam a um perfil de mãe ou de tia
(professora) associados diretamente a constituição da família e a felicidade atribuída
à infância. O grupo de alunos se refere a aspectos de diversão, sócio-educativos e
afetivos. Finalmente, em relação à tecnologia é evidenciada a dimensão lúdica e
formativa desses aparelhos. As tecnologias estão sendo integradas na vida cotidiana
das crianças e a elas são atribuídas as suas possibilidades de utilização no ensino.
Notamos que surgem alguns elementos que apresentam a criança como
conhecedora das tecnologias, possuidora de uma sabedoria natural que orienta seu
envolvimento com as mesmas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/3812 |
| Date | 24 February 2010 |
| Creators | BONA, Viviane de |
| Contributors | MAIA, Lícia de Souza Leão |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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