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Previous issue date: 2008-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current paper has as its object of study the investigation of teacherstudent s
interaction in Portuguese classrooms environment. We intend to
demonstrate that the interactional context in which Portuguese classes occur is
considered unproductive and that the verbal interaction between teacher and
students is like a battle field, because we believe the existing discussions do not
help the learning process. The theoretical support of this research centers on
the Interactional Sociolinguistics and Verbal Interaction Theory (Bortoni-
Ricardo, Koch, Goffman) and on the Zone of Proximal Development Theory
(Vygotsky), among others. In order to obtain the trustful results, the data was
collected from audio recordings of Portuguese classes and questionnaire
answers from teachers and students of two high school second grade groups
from a public state school in João Pessoa-PB. The analysis of the data is based
in a interpretative methodology which aims to understand how teacher-student
interaction occurs in mother tongue classes and how positively this reflects in
the learning-teaching process of Portuguese language. The results confirmed
that the classroom dialogical interaction is unproductive most of the times, since
it does not positively reflect in the learning process of Portuguese language. It
was also possible to notice the difficulty that exists in this interactive process,
because the classroom, most of the times, reflects the difficult relationship
between teacher and student and consequently it influences the teachinglearning
process. / O presente trabalho tem como objeto de estudo a investigação da interação
professor-aluno em um contexto da sala de aula de Português. Pretendemos
demonstrar que o contexto interacional em que ocorrem as aulas de Língua
Portuguesa é tido como improdutivo e a interação verbal entre professor e
aluno é como um campo de batalhas, pois acreditamos que as discussões
existentes não favorecem o processo de aprendizagem. A fundamentação
teórica da pesquisa centrou-se na Sociolinguistica Interacional e Interação
Verbal (Bortoni-Ricardo, Koch, Goffman) e na Zona de Desenvolvimento
Proximal (Vygotsky), entre outros. Para obter resultados confiáveis, os dados
foram coletados a partir de gravações de aulas de Português e de respostas de
questionários fornecidas por professores e alunos de duas turmas do 2º ano do
Ensino Médio de uma escola da rede estadual pública de ensino da cidade de
João Pessoa-PB. A análise dos dados é baseada em uma metodologia
interpretativa que visa entender como ocorre a interação entre professor-aluno
na aula de língua materna e como isso reflete no processo de ensinoaprendizagem.
Os resultados confirmaram que a interação dialógica na sala de
aula é improdutiva, em sua maioria, pois não reflete positivamente no processo
de aprendizagem de Língua Portuguesa. Constatamos também a dificuldade
que existe nesse processo interativo, pois a sala de aula, muitas vezes, acaba
refletindo a difícil relação existente entre professor-aluno e, conseqüentemente,
influencia o processo de ensino-aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6479 |
| Date | 26 June 2008 |
| Creators | Lima, Danielly Lopes de |
| Contributors | Leite, Jan Edson Rodrigues |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Linguística, UFPB, BR, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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