Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / La présente thèse de doctorat a pour but d'approfondir la réflexion sur la situation des élèves d'origine immigrante. Toutes commissions scolaires confondues, 46% des élèves inscrits au 30 septembre 1997 dans les écoles de l'Île de Montréal sont nés hors Canada ou au Québec mais avec un ou deux parents nés hors Canada. La construction identitaire des jeunes s'opère par un processus de socialisation principalement médiatisé par les trois institutions que sont la famille, l'école et le groupe des pairs. Chaque institution a une logique et une sous-culture qui lui sont propres. Ce qui est spécifique aux élèves d'origine immigrante, c'est qu'il y a un déphasage plus accentué entre la sousculture familiale et celle de l'école, les deux institutions ne légitimant pas toujours leurs rôles à partir des mêmes postulats sociaux, ethnoculturels ou religieux. Ce constat, d'un potentiel de discontinuité dans la socialisation des jeunes d'origine immigrante, nous conduit à vouloir comprendre: a) la place qu'occupe un élève d'origine immigrante dans le réseau relationnel du groupe de pairs en classe et b) la manière de cet élève de concevoir et de vivre en général le rapport à la société d'accueil, manière plus ou moins influencée par la famille. Nous avons défini deux catégories d'élèves ceux d'origine immigrante (OI) et ceux d'origine canadienne française (OCF). Un élève d'origine immigrante, quel que soit son lieu de naissance, a au moins un de ses parents né hors du Canada; et ce parent est d'une origine ethnoculturelle autre qu'autochtone, canadienne française ou canadienne anglaise. Pour accéder à cette compréhension, nous nous sommes donné un cadre de référence théorique à deux volets, un sur la sociométrie et un sur l'acculturation. La sociométrie étudie les interactions sociales dans une dynamique de groupe et propose des techniques pour mesurer de telles interactions. L'acculturation explore le processus d'adaptation d'une personne d'origine immigrante à la société d'accueil. La thèse porte sur les statuts sociométriques en classe et les profils d'acculturation d'élèves d'origine immigrante. Les statuts sociométriques qui définissent le plus couramment les élèves sont les suivants: le populaire, le rejeté, le controversé, le négligé et le moyen. Les profils d'acculturation ( "acculturateurs" pour les OCF) qui sont différents scénarios pour vivre le rapport à la société d'accueil sont: l'intégration, l'assimilation, l'individualisme, la marginalisation et la séparation. Dans les écrits concernant, d'une part, l'acculturation et, d'autre part, la sociométrie, les chercheurs soulignent que la séparation et la marginalisation sont les profils d'acculturation les plus problématiques et que les statuts de rejeté et de négligé sont les plus préoccupants. L'hypothèse de recherche est posée de la façon suivante: un élève d'origine immigrante qui a un statut sociométrique de rejeté ou de négligé a comme profil d'acculturation la séparation ou la marginalisation; celui à statut de populaire ou de moyen a conme profil d'acculturation l'intégration ou l'assimilation. Le statut de controversé étant instable, nous ne l'incluons pas dans la formulation de l'hypothèse. La recherche de terrain a sollicité la participation de 195 élèves de huit classes, dans huit écoles réparties dans deux commissions scolaires de l'Île de Montréal. Grâce à un questionnaire sociométrique et à des entretiens avec des enseignants, nous avons défini des statuts sociométriques pour tous les élèves et associé des profils psychosociaux aux différents types de statuts. Par rapport au choix d'un camarade de jeu, nous avons obtenu 14, 9% de populaires, 13, 3% de rejetés, 8, 2% de controversés, 7, 7% de négligés et 55, 9% de moyens parmi les 195 élèves. Les populaires sont conviviaux, suscitent de la sympathie et détiennent une expertise au plan scolaire ou ludique. Les rejetés cristallisent une certaine antipathie; ils sont associés au retrait, à l'isolement, à l'agressivité et surtout à un déficit d'habiletés interpersonnelles. Le profil des controversés, très visibles, est à cheval sur celui des rejetés et sur celui des populaires. Les négligés, contrairement aux élèves d'autres statuts sociométriques, ont moins de visibilité et sont associés au retrait et à l'isolement. D'une manière originale, les résultats de l'enquête sociométrique montrent que les négligés semblent bénéficier d'une empathie de la part des pairs parce qu'ils souffrent de certains handicaps au plan de la santé. ces résultats révèlent aussi la sur-représentation des élèves d'origine immigrante chez les rejetés par rapport au choix d'un camarade de jeu et chez les négligés par rapport au choix d'un pair pour effectuer un travail scolaire. Des zones sensibles, potentiellement conflictuelles entre l'école et les familles immigrantes, ont surgi des commentaires des enseignants. L'analyse des résultats issus du questionnaire sur l'acculturation ( inspiré du modèle de Berry et al., 1989) révèle que les deux catégories d'élèves (OI, OCF) ont classé les modes d'acculturation dans le même sens, par ordre décroissant de préférence: intégration, individualisme, assimilation et séparation. Pour améliorer la consistance interne du questionnaire, ce dernier a été délesté des énoncés, entre autres, portant sur la rnarginalisation. Les résultats confirment la pertinence de considérer l'individualisme comme un profil d'acculturation, du moins chez les jeunes, et ils mettent aussi en exergue le comportement stratégique des élèves d'origine immigrante. Ces élèves cotent les énoncés relevant d'un même profil d'acculturation de manière moins uniforme que ne le font les élèves d'origine canadienne française. Au plan conceptuel, la recherche montre qu'il y a une variation très significative des profils d'acculturation-"acculturateurs" selon le statut sociométrique et selon l'origine canadienne française ou immigrante. Chez les élèves d'origine immigrante, les élèves à statut de populaire ou de moyen ont l'intégration comme profil d'acculturation saillant; les rejetés ont tendance à moins opter pour l'intégration et à plus opter pour la séparation; les négligés ont l'intégration et l'individualisme comme profils d'acculturation saillants. L'assimilation n'est un profil saillant pour aucun sous-groupe. Les résultats de la recherche permettent une meilleure compréhension de la socialisation des élèves d'origine immigrante et une amélioration des dispositifs de gestion de la classe ethnoculturellement hétérogène.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/33125 |
| Date | 12 1900 |
| Creators | Kanouté, Fasal |
| Contributors | Hohl, Janine |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | fra |
| Detected Language | French |
| Type | thesis, thèse |
| Format | application/pdf |
Page generated in 0.0025 seconds