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Previous issue date: 2007-12-10 / The object of this research was the education of students having special needs in regular
schools in Anápolis-GO, and mainly in elementary education at public city schools. The
objective is to obtain information and verify if the public policy for education gives
conditions for inclusion or if the students who have special educational needs are enrolled and
excluded inside their own schools or classrooms. This research was tied to political aspects,
and also administrative, technical as well as pedagocical and to the formation of professionals.
Having as its basis the dialectical historical materialism, we analysed the following themes:
education, schools, State and capitalist societies, neoliberal public policy. The education for
students with special needs in the regular school, certainly needs the support of the facts
mentioned before. In order to analyse this sort of education it was chosen, besides the
bibliographical research, also campus research, using obervation, questionnaires and
interviews, observing a qualitative approach. This work is theoretically supported by the
contribution of Poulantzas (2000), Enguita (1989-93), Rodrigues (2006), Mittler (2005), LDB
9394/96, Salamanca Declaration (1994), among others. It is considered, in this research, that
public policy, when related to special education, follows the logic of foreseeing without
providing. There is a lack of means, which prevents the accomplishment of special education
from the principles of an education of quality. The education of students with special needs in
the regular schools requires the socialization of these students. Teachers in general consider
themselves not prepared to work with students having special needs. Mostly, there is a shared
opinion, by teachers and fathers of those who have special educational needs, when
conceptualizing and discussing the fundamental objectives in the special/inclusive education. / O objeto de pesquisa foi a educação dos alunos com necessidades educacionais especiais na
rede regular de ensino em Anápolis-GO, especificamente nas escolas públicas municipais de
1ª fase do ensino fundamental. O objetivo é conhecer e verificar se as políticas públicas
educacionais promovem condições de inclusão ou se os alunos com necessidades
educacionais especiais são matriculados e excluídos dentro das próprias escolas/salas de aula.
A opção foi pela pesquisa quantiqualitativa, bibliográfica e empírica. Também utilizamos a
análise de conteúdo para formular as categorias que emergiram dos dados coletados nos
questionários, entrevistas e da observação em sala de aula. Utilizando do materialismo
histórico dialético interpretamos a realidade da educação recebida pelos alunos com
necessidades educacionais em cinco instituições públicas municipais da cidade de
Anápolis/Go. A inclusão em tempos de políticas neoliberais prevê na legislação, mas não
provê os recursos necessários para a efetiva educação. Teoricamente este trabalho se sustenta
nas contribuições de Poulantzas (2000), Enguita (1989-93), Rodrigues (2006), Mittler (2005),
LDB 9394/96, Declaração de Salamanca (1994), dentre outros. As políticas públicas em
particular para a educação especial, é de escassez de recursos, o que impossibilita a efetivação
da educação especial em seus princípios de educação de qualidade. A educação dos alunos
com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares está pautada na sociabilização
destes alunos, os professores em geral declaram-se despreparados para trabalharem com os
alunos com necessidades educacionais especiais, há uma predominância do senso comum na
conceituação e objetivo fundamental da educação especial/inclusiva tanto pelos professores
quanto pelos pais dos alunos com necessidades educacionais especiais. A inclusão
educacional só se faz mediante uma inclusão social e vice-versa num processo de mão dupla e
que a luta social é necessária às mudanças e cabe à sociedade lutar para que se possa
realmente chegar a uma escola inclusiva, o simples fato de se matricular os alunos com
necessidades educacionais especiais não garante a eles uma verdadeira inclusão educacional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1229 |
| Date | 10 December 2007 |
| Creators | Oliveira, Edna Aparecida de |
| Contributors | Carneiro, Maria Esperança Fernandes, Bites, Maria Francisca de Souza Carvalho, Rabelo, Annete Scotti |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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