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Previous issue date: 2012-08-14 / This research was to study the proposed central possible link between giftedness and learning
disabilities, seeking to understand how this difficulty manifests itself in the behavior of pupils
in schools with high abilities / giftedness. Furthermore, aimed to demonstrate the specificity
of the learning process of gifted students and, finally, present the theoretical contributions that
seek to understand the possible relationship between students with learning disabilities even
being identified with giftedness. This study adopted the theories of Vygotsky in a culturalhistorical
perspective and postulates Bernard Charlot and learn about the relationship that the
subject establishes with this knowledge. Also featured contributions from Patto and Tiballi.
Also had the backing of the theoretical contributions of Renzulli, Winner, Virgolim, Pérez,
and Gardner Delou studying giftedness in particular. Through empirical research carried out
in two public schools in Goiânia and from the systematization and analysis of data obtained
through field research with eighteen students, of whom eight had high ability / giftedness and
ten, learning difficulties, it became clear that the school still faces hurdles in securing all
systematic knowledge acquisition, since it deals with learning difficulties as factors inherent
to the student. For the student who shows the correlation between learning disabilities and
giftedness, this reality becomes even tougher, since misconceptions permeate this relationship
between the student and the school. One of them concerns the belief that students with high
abilities / giftedness has no learning disability, another is that they do not need to be
accompanied therefore have sufficient conditions to carry their roles as students
autonomously and without the mediation of a more experienced person. Teachers have not
been able to help students overcome their difficulties, often leading them to school failure. / A presente pesquisa teve como proposta central estudar a possível relação entre a
superdotação e a dificuldade de aprendizagem, buscando apreender como esta dificuldade se
manifesta no comportamento escolar do aluno com altas habilidades/superdotação. Além
disso, objetivou-se evidenciar a especificidade do processo de aprendizagem dos alunos
superdotados e, por fim, apresentar as contribuições teóricas que buscam compreender as
possíveis relações existentes entre os alunos com dificuldade de aprendizagem mesmo sendo
identificado com superdotação. Este estudo adotou as teorias de Vigotski em uma perspectiva
histórico-cultural e dos postulados de Bernard Charlot acerca do saber e da relação que o
sujeito estabelece com este saber. Contou também com as contribuições de Patto e Tiballi.
Teve ainda, o respaldo dos aportes teóricos de Renzulli, Winner, Virgolim, Pérez, Delou e
Gardner que estudam a superdotação em especial. Por meio da pesquisa empírica realizada
em duas escolas públicas estaduais de Goiânia e a partir da sistematização e da análise dos
dados obtidos através da pesquisa de campo com dezoito alunos, dos quais oito tinham altas
habilidades/superdotação e dez, dificuldade de aprendizagem, evidenciou-se que a escola
ainda encontra obstáculos em garantir a todos, a aquisição do conhecimento sistematizado, já
que trata as dificuldades de aprendizagem como fatores inerentes ao educando. Para o aluno
que apresenta a correlação entre dificuldade de aprendizagem e superdotação, essa realidade
ainda se torna mais dura, já que equívocos permeiam essa relação entre o aluno e a escola.
Um deles diz respeito à crença de que o aluno com altas habilidades/superdotação não
apresenta dificuldade de aprendizagem; outro é que eles não precisam ser acompanhados,
pois, teriam condições suficientes de desempenharem seus papéis como estudantes de maneira
autônoma e sem a mediação de uma pessoa mais experiente. Os professores não têm
conseguido ajudar os alunos a superarem suas dificuldades, levando-os muitas vezes ao
insucesso escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1061 |
| Date | 14 August 2012 |
| Creators | Borges, Elisangela Moreira |
| Contributors | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Mozzer, Geisa Nunes de Souza, Zanata, Beatriz Aparecida |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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