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Previous issue date: 2008-11-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This document aims to investigate the knowledge construction for teaching Mathematics in the initial series. It intends to bring contribution for the initial formation improvement of the initial series teachers, being the trainee a reference point. The perspective is to identify Mathematic knowledge that this future teacher purchases during your formation at the University and at the school that the stage was developed. Contacting a University that offers the Pedagogy course, was selected a student that realized the supervised stage, indicated by the professor of this subject. The teacher of the discipline 'Mathematics Content and Methodology' from the Pedagogy Course and the regent teacher with whom was realized the stage in the Basic Education school were part of the research. It was investigated the proposals of the educational project and the Supervised Stage Manual related to the formation of a critic, investigative and reflexive professional on Mathematics contents; the opportunities for investigation, reflection and critic moments about Mathematics teaching and learning process on stage activities and practices and the regent teacher's contribution to the construction of a educational mathematics knowledge for the future teacher of initial series. Based on the research of Tardif (2002) about teacher knowledge and professional formation, Pimenta (2008) about stage and teaching, Curi (2004) about initial series teachers formation, Shulman (2004) about knowledge base categories for the teacher and Alarcão (2008) about the reflection in teaching. The data were obtained through documentary analysis and half-structured with two teachers of a Pedagogy course, a student that realized the stage, and the regent teacher of the school. The distance between the university and the school, pointed by several researches, prevails in this investigation, and it's up to the trainee the responsibility to realize his stage, according to the documents of institution and guidance of the regent teacher. This responsibility should be discussed, reflected and investigated by the formation agents / O presente trabalho tem como objetivo investigar a formação de
conhecimentos escolares matemáticos das séries iniciais nas atividades de
Estágio Supervisionado e Prática como componente curricular. Pretende trazer
contribuição para o aperfeiçoamento da formação inicial de professores das
séries iniciais. A perspectiva é a de identificar possíveis contribuições para a
formação de conhecimentos escolares matemáticos para o futuro professor
durante sua formação na universidade, no curso de Pedagogia, e na escola
onde desenvolve seu estágio, por meio de um estudo de caso. A partir de
contato com uma Universidade que oferece Curso de Pedagogia, foi
selecionada uma aluna que realizou a disciplina de Estágio Supervisionado,
indicada pela professora dessa disciplina. O professor da disciplina de
Conteúdo e Metodologia de Matemática do Curso de Pedagogia e a professora
regente com a qual foi realizado o estágio na escola de Educação Básica
também fizeram parte da pesquisa. Investigou-se as propostas do Projeto
Pedagógico e do Manual de Estágio Supervisionado relacionadas à formação
de um profissional crítico, investigativo e reflexivo em relação aos conteúdos
escolares matemáticos; as oportunidades de momentos de investigação,
reflexão e crítica sobre o processo de ensino e aprendizagem da Matemática
nas atividades de estágio e prática e as contribuições da professora regente
para a construção do conhecimento escolar matemático da futura professora
das séries iniciais. Fundamenta-se nas pesquisas de Tardif (2002) sobre
saberes docentes e formação profissional, Pimenta (2008) sobre estágio e
docência, Curi (2004) sobre a formação de professores das séries iniciais,
Shulman (2004) sobre categorias da base de conhecimentos para o professor e
Alarcão (2008) sobre a reflexão na docência. Os dados foram obtidos por meio
de análise documental e entrevistas semi-estruturadas com duas professoras
de um Curso de Pedagogia, uma aluna que realizou estágio e a professora
regente da escola campo de estágio. O distanciamento existente entre a
universidade e a escola, apontado por diversas pesquisas, prevalece nessa
investigação, cabendo à estagiária a responsabilidade por realizar seu estágio,
segundo o que consta nos documentos da instituição e orientações da
professora regente. Responsabilidade que deveria ser dialogada, refletida e
investigada pelos agentes formadores
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11349 |
| Date | 17 November 2008 |
| Creators | Mioto, Rodrigo |
| Contributors | Manrique, Ana Lucia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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