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Previous issue date: 2005-08-08 / ABSTRACT
This study had as objective, develops, implements and evaluates an
informatized and individualized teaching program to qualify deaf students in the
application of digital alphabet. For that, two studies were conducted with 12
deaf children, with ages between seven and twelve years that were studying in
an institution of support to deaf people in a city in São Paulo state. In Study 1
was evaluated the skills related to digital alphabet through selection tasks and
construction tasks. The stimulus was pictures and words represented in digital
alphabet or in Arabic alphabet. The results showed many individual variations,
with some students presenting some degree of coherence in all the evaluated
relations, while others presented low percentages of coherence and just for
some of the relations; however, most of them presented difficulties in the task to
name a picture (composing name, selecting letter to letter, in the correct
sequence, in any of the alphabets). The 12 participants were then exposed to
the Study 2 that consisted of application and evaluation of a teaching program.
The teaching tasks consisted of selecting a word of the digital alphabet when
the picture was the model, select and sequence letters of the digital alphabet to
construct a word like the one in the model and select a word in Arabic alphabet,
when the word in the digital alphabet was the model. The others relations were
potentially emergent, according to the predictions of the equivalence paradigm
and were simply tested. It as used two subject delineating as its own control to
evaluate the efficiency of the program, one of pre and post test and one of
multiple base line in words. There were five teaching steps in the program; in
each step three words were taught (two other words, composed by syllable
recombination of the teaching words were just evaluated, for generalization). It
was also evaluated an execution task in which in front of the model (picture,
pressed word in digital alphabet or pressed word in the Arabic alphabet) the
participant was supposed to express the gesture movement of the digital
alphabet (spelling). Nine of the twelve participants concluded the program and
presented better performances in the post-test comparing to the pre-test. The
teaching fortified relations that was still not well established and favored the
establishing of some skills that were not presented in the background before the
beginning of the program. The data of multiple base line showed the changes in
naming the pictures (in any of the alphabets) just after the teaching of a relation
between picture and the pressed word related and this happened in a
systematic way, for the 15 words, for most of the participants. This delineation
also showed maintenance of the acquired background, for most of the words
and most of the participants that concluded the program. The discussion
focused the importance of the teaching and the potential benefits of the domain
of the skills evolved in the use of digital alphabet by the deaf students. / Este estudo teve como objetivo desenvolver, implementar e avaliar um
programa de ensino informatizado e individualizado para habilitar surdos no
emprego do alfabeto digital. Para isto, foram conduzidos dois estudos com 12
crianças surdas, com idades entre sete e 12 anos, que freqüentavam uma
instituição de apoio ao surdo, em uma cidade no interior de São Paulo. No
Estudo 1 foram avaliadas as habilidades relativas ao alfabeto digital, por meio
de tarefas de seleção e tarefas de construção. Os estímulos eram figuras e
palavras representadas em alfabeto digital ou em alfabeto arábico. Os
resultados mostraram muitas variações individuais, com alunos apresentando
um certo grau de acertos em todas as relações avaliadas, enquanto outros
apresentando porcentagens baixas de acertos, e apenas para algumas das
relações; porém, a maioria apresentou dificuldades na tarefa de nomear uma
figura (compor o nome, selecionando letra a letra, na seqüência correta, em
qualquer um dos alfabetos). Os 12 participantes foram então expostos ao
Estudo 2 que consistiu na aplicação e avaliação de um programa de ensino. As
tarefas de ensino consistiram em selecionar uma palavra em alfabeto digital
quando a figura era o modelo, selecionar e seqüenciar letras do alfabeto digital
para construir uma palavra igual ao modelo e selecionar uma palavra em
alfabeto arábico, quando a palavra em alfabeto digital era o modelo. As demais
relações eram potencialmente emergentes, de acordo com as predições do
paradigma de equivalência e foram apenas testadas. Foram usados dois
delineamentos de sujeito como seu próprio controle para a avaliação da
eficácia do programa: um de pré- e pós-teste e um de linha de base múltipla
entre palavras. O programa tinha cinco passos de ensino; em cada passo eram
ensinadas três palavras (duas outras palavras, compostas por recombinações
de sílabas das palavras ensinadas, eram apenas avaliadas, para medida de
generalização). Foi avaliada também uma tarefa de execução na qual, diante
do modelo (figura, palavra impressa em alfabeto digital ou palavra impressa em
alfabeto arábico), o participante deveria executar o movimento gestual do
alfabeto digital (soletração). Nove dos 12 participantes concluíram o programa
e apresentaram melhores desempenhos no pós-teste, em comparação com o
pré-teste. O ensino fortaleceu relações que ainda não estavam bem
estabelecidas e favoreceu o estabelecimento de algumas habilidades que não
estavam presentes no repertório antes do início do programa. As medidas de
linha de base múltipla demonstraram as mudanças na nomeação de figuras
(com qualquer um dos alfabetos) ocorreram somente após o ensino de uma
relação entre a figura e a palavra impressa correspondente, e isso aconteceu
de forma sistemática, para as 15 palavras, para a maioria dos participantes.
Esse delineamento também demonstrou manutenção do repertório adquirido,
para a maioria das palavras e dos participantes que concluíram o programa. A
discussão focaliza a importância da análise dos repertórios que se pretendia
ensinar para sustentar a programação de ensino e os benefícios potenciais do
domínio das habilidades envolvidas no uso do alfabeto digital por parte de
alunos surdos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2948 |
| Date | 08 August 2005 |
| Creators | Carvalho, Dariel de |
| Contributors | Souza, Deisy das Graças de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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