In the current scenario of Brazilian schools, there are heterogeneous room classes with students
presenting different needs. However, the current educational system does not fulfill the
satisfaction of such students. As an example, the case of a deaf child is included, having
different communication needs and in need of some kind of accessibility, being ignored by the
same does not fit the pattern of other students. It is in this context that inclusive education, being
a little practice held in the current schools and lacking relevant scientific research. This
dissertation proposes a model for inclusive education based on Peirce's semiotics, included a
technology, and aims to improve the process of communication between deaf children and
listeners in classrooms through a bilingual literacy. The technology incorporates a model that
is to use the sign and its meaning as a way of learning. From a sign that the child knows,
reference is made to an unknown object, causing the child's mind another sign or a more evolved
sign. Following a chain of meanings, the child acquires signs as grapheme, dactylology (manual
alphabet) and some signs of sign language. To validate the proposed tool, an experiment was
conducted with children in a room, in a period of approximately one week, where we observed
the level of communication during play. Later analyzes were made of the findings in order to
observe the quality of that communication, through the presence of the Portuguese language
and Brazilian Sign Language (Libras). For this analysis we used the Anderson-Darling test in
order to verify that the data came from a normal population, which rejected the hypothesis.
From then on, it was discovered the nature of the data by Wilcoxon test, and used the "Without
technology" groups and "With Technology and Teacher" in order to understand if there was a
difference in the number of signals carried by the children after execution of the experiment.
These analyzes showed that there was a significant positive difference in the concentration of
signs after the intervention of technology, which validates the purpose of this dissertation. The
same results can be seen through the generated regression model to test hypotheses already
launched. Therefore, we conclude that the semiotic model and the technology that incorporates
produced a more inclusive classroom environment in the context of deaf and hearing children. / No cenário atual das escolas brasileiras, têm-se salas de aula heterogêneas com estudantes tendo
diferentes necessidades. Todavia, o sistema educacional atual não atende de forma satisfatória
tais estudantes. Como exemplo, inclui-se o caso de uma criança surda, possuindo necessidades
diferentes de comunicação e precisando de algum tipo de acessibilidade, sendo a mesma
ignorada por não se encaixar no padrão dos demais alunos. É nesse contexto que surge a
educação inclusiva, sendo uma prática pouco realizada nas escolas atuais e carecendo de
pesquisas científicas relevantes. Esta dissertação propõe um modelo para educação inclusiva
baseado na semiótica peirceana e incluído em uma tecnologia, tendo como objetivo melhorar o
processo de comunicação entre crianças surdas e ouvintes em salas de aula através de uma
alfabetização bilíngue. A tecnologia incorpora um modelo que consiste em utilizar o signo e
suas significações como forma de aprendizado. A partir de um signo que a criança conhece,
faz-se referência a um objeto ainda desconhecido, causando na mente da criança um outro signo
ou um signo mais evoluído. Seguindo uma cadeia de significações, a criança adquire signos
como grafemas, datilologia (alfabeto manual) e alguns sinais da língua de sinais. Para validação
da ferramenta proposta, foi realizado um experimento com crianças em uma sala de aula, por
um período aproximado de uma semana, onde foi observado o nível de comunicação durante
as brincadeiras. Posteriormente foram feitas análises dos resultados encontrados, afim de
observar a qualidade dessa comunicação, através da presença da Língua Portuguesa e da Língua
Brasileira de Sinais (Libras). Para tal análise, foi utilizado o teste Anderson-Darling, afim de
verificar se os dados eram provenientes de uma população normal, o que rejeitou tal hipótese.
A partir de então, descobriu-se a natureza dos dados através do teste Wilcoxon e utilizou-se os
grupos "Sem Tecnologia" e "Com Tecnologia e Professor", afim de perceber se havia diferença
na quantidade de sinais executados pelas crianças após a execução do experimento. Tais
análises mostraram que havia uma diferença positiva considerável na concentração de sinais
após a intervenção da tecnologia, o que valida a proposta desta dissertação. Os mesmos
resultados podem ser observados através do modelo de regressão gerado para validar as
hipóteses já lançadas. Portanto, podemos concluir que o modelo semiótico e a tecnologia que o
incorpora produziu um ambiente de sala de aula mais inclusivo, no contexto de crianças surdas
e ouvintes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufal.br:riufal/1717 |
| Date | 29 April 2016 |
| Creators | Rocha, Denys Fellipe Souza |
| Contributors | Santana, Ig Ibert Bittencourt, http://lattes.cnpq.br/4038730280834132, Silva, Rafael de Amorim, http://lattes.cnpq.br/8460560631457931, Silva, Alan Pedro da, http://lattes.cnpq.br/2752203627912781, Brito, Patrick Henrique da Silva, Lattes: http://lattes.cnpq.br/4155051332618408, Baranauskas, Maria Cecilia Calani, http://lattes.cnpq.br/1750385790843118 |
| Publisher | Universidade Federal de Alagoas, Brasil, Programa de Pós-Graduação em Informática, UFAL |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFAL, instname:Universidade Federal de Alagoas, instacron:UFAL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/1717/2/license.txt, bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/1717/1/Uma+tecnologia+assistiva+baseada+na+semiotica+peirciana+para+a+educa%C3%A7%C3%A3o+inclusiva+de+crian%C3%A7as+surdas+e+ouvientes.pdf |
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