Various forms of multimedia learning have been shown to aid learners time and time again. One form of multimedia learning that has not been thoroughly studied is reading while listening (RWL). This is especially the case when it comes to the immediate impacts on reading comprehension from practising RWL. Furthermore the recent advancements of Text-To-Speech (TTS) have started to challenge the established notion that real human recorded spoken word is always preferable for learning, also known as The Voice Effect. This study looked at Swedish University students with English as their second language (L2) and examined how their reading comprehension in L2 was performing in three different groups. The groups were Reading Only (RO), Reading-While-Listening with spoken word (RWL-SW) and Reading-While-Listening with text-to-speech (RWL-TTS). The RO group was then compared to The RWL groups. The two RWL groups were also compared on test scores as well as perceived enjoyment and aid from the narration as reported by the participants. Our results did not exhibit any statistically significant difference in reading comprehension between the RO group and the RWL groups. When looking at the results of the reading comprehension test the RO and RWL-TTS groups got the exact same number of correct answers. This suggests that RWL did not have any notable impact on reading comprehension. Furthermore no statistical significant difference was found between the two RWL groups in test scores or perceived enjoyment and aid from the narration. What’s interesting to note is that RWL-SW performed slightly worse than RWL-TTS on the comprehension test. The reported perceived enjoyment and aid from the narration was also notably similar to each other. This suggests that The Voice Effect did not have relevance in this test. / Olika former av multimediainlärning har visat sig hjälpa eleverna gång på gång. En form av multimedieinlärning som inte har studerats grundligt är läsning medan man lyssnar (RWL). Detta gäller särskilt när det gäller de omedelbara effekterna på läsförståelsen av att använda på RWL. Dessutom har de senaste framstegen med text till tal (TTS) börjat utmana den etablerade uppfattningen att verkligt mänskligt inspelat talat ord alltid är att föredra vid inlärning, även kallat “Rösteffekten” (The Voice Effect). I den här studien undersöktes svenska universitetsstudenter med engelska som andraspråk (L2) och hur deras läsförståelse i L2 presterade i tre olika grupper. Grupperna var Reading Only (RO), Reading-While-Listening med en mänsklig talare (RWL-SW) och Reading-While-Listening med text-to-speech (RWL-TTS). RO-gruppen jämfördes sedan med RWL-grupperna. De två RWL-grupperna jämfördes också med avseende på testresultat samt upplevd njutning och hjälp från berättandet enligt deltagarnas rapporter. Våra resultat visade ingen statistiskt signifikant skillnad i läsförståelse mellan RO-gruppen och RWL-grupperna. När man tittar på resultaten av läsförståelsetestet fick RO- och RWL-TTS- grupperna exakt lika många korrekta svar. Detta tyder på att RWL inte hade någon anmärkningsvärd inverkan på läsförståelsen. Dessutom hittades ingen statistiskt signifikant skillnad mellan de två RWL-grupperna när det gäller testresultat eller upplevd njutning och hjälp av uppläsningen. Vad som är intressant att notera är att RWL-SW presterade något sämre än RWL-TTS på läsförståelsetestet. Den rapporterade upplevda uppskattningen och hjälp från uppläsning var också anmärkningsvärt likartade. Detta tyder på att “The Voice Effect” inte hade någon betydelse i detta test.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-333662 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Hedenström, Edvin, Barck-Holst, Axel |
| Publisher | KTH, Skolan för elektroteknik och datavetenskap (EECS) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | English |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | TRITA-EECS-EX ; 2023:222 |
Page generated in 0.0022 seconds