Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CRISTOVAM DA SILVA ALVES.pdf: 581759 bytes, checksum: 9fd445fb4318d900558c6084a0e46e62 (MD5)
Previous issue date: 2006-09-26 / Secretaria do Estado e Educação / This research based its analysis on the speeches, depositions and
notes taken during the implementation of a teachers training project in their
working time. The aim was to identify training approaches that take into account
the authorship of the involved parties, based mainly on their contexts,
background, culture and representations, motivating them to acquire the way of
doing it, overcoming difficulties, and sharing the existing practices in an
emancipating perspective.
This project chose to apply the cooperative-intervention, method
based on the studies of Fals Borda (1981), Pimenta (2005), Pimenta e Moura
(2000), Thiolent (1994) e Zeichner (1998), undertaking the individuals to an
authorship process, which confirms or guides priorities and pathways of analysis,
with the implementation of educational policies in the background, in this
specific case, the organization of education in cycles.
We chose to work with three institutions of the Rede Oficial de
Ensino do Município de São Paulo (Official Educational System of the City of
São Paulo), selected under the following criteria: distance; the availability of the
individuals who were willing to undertake the study projects; and having all the
ages of the elementary school. The data collected along the formation project
were analyzed through the view of social psychology, taking as reference the
sabers docents (TARDIF) and habitus (BOURDIEU), undertaking this
information to analysis under the following categories: professional
knowledge , pedagogical knowledge , disciplinary knowledge , content
knowledge and experience knowledge .
Besides defining the training approaches that make teachers able to
switch from the social actor position to become authors of their own training
paths, we reached the conclusion that the experience knowledge usually
changes in being-teacher and becoming-teacher / Esta pesquisa se ocupou da análise das falas, depoimentos e
observações arroladas no decorrer da implementação de um projeto de formação
de professores em situação de trabalho. Teve como objetivo contribuir para com
modelos de formação que considerem a autoria dos sujeitos envolvidos,
debruçando-se sobre seus contextos, suas histórias, culturas e representações,
provocando-os a se apropriarem do modo de fazer, superando dificuldades e
compartilhando práticas exitosas numa perspectiva emancipadora.
Optamos por usar como metodologia a pesquisa intervenção
colaborativa, apoiada em estudos de Fals Borda (1981), Pimenta (2005), Pimenta
e Moura (2000), Thiolent (1994) e Zeichner (1998), envolvendo os pesquisados
num processo de autoria afirmando ou redirecionando prioridades e caminhos de
análise, usando como pano de fundo a implementação de políticas educacionais,
no caso em tela, a organização do ensino em ciclos.
Trabalhamos com três unidades da Rede Oficial de Ensino do
Município de São Paulo, selecionadas a partir do critério de proximidade,
disposição de seus sujeitos para adesão a projetos de estudos e de comportarem
todas as idades trabalhadas pela educação básica. Os dados colhidos no decurso
do projeto de formação foram analisados na perspectiva da psicologia social,
usando-se como referencial teórico os saberes docentes (TARDIF) e habitus
(BOURDIEU), submetendo-os a análises mediante as categorias saber
profissional , saber pedagógico , saber disciplinar , saber curricular e saber
experiencial .
Para além de se revelar um modelo de formação capaz de mobilizar
os professores da posição de atores sociais para a condição de autores de seus
percursos formativos, o percurso desenvolvido revelou a predominância na
mobilização de saberes experienciais no ser professor e no fazer-se professor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16258 |
| Date | 26 September 2006 |
| Creators | Alves, Cristovam da Silva |
| Contributors | Gatti, Bernadete Angelina |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds