This study was carried out in the context of the Research Line Training, Knowledge and
Professional Development , within the Post-graduation Program in Education, in Santa
Maria Federal University. The main objective was to analyze the possibilities of
articulation between the teacher`s knowledge and the educational praxis in the initial
training, aiming the performance in the Basic, Technical and Technological Education,
in the Mathematics Teaching College Course, in the Instituto Federal do Tocantins- TO.
The specific objectives were to list the knowledge considered by the undergraduate
students as basic for their formation; understand which of the formative dimensions the
undergraduate students assign to the pedagogical knowledge, according to their own
initial formation process; identify how the teacher`s knowledge are approached in the
curricular proposition of the Mathematics Teaching College Course that is proffered by
the IFTO; verify if the teacher`s knowledge is considered in the structuring of the critical
reflective teacher`s praxis in the EBTT. Considering the theoretical framework, the initial
teacher`s training, the teacher`s praxis, the knowledge involved in the teaching practice,
the specific know-how in the Mathematics field and the critical reflective teacher were
addressed. The research, of a qualitative approach (LUDKE; ANDRE, 1986; GIL, 1999)
was a case study (ANDRE, 1984; YIN,2001), was carried out through individual
questionnaires, with the undergraduate students of the Mathematics Teaching College
Course in the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Campus Palmas. The
collected data was analyzed through the Discursive Textual Analysis (MORAES;
GALIAZZI, 2011). This study made it possible to examine the possibilities of
connections between the teacher`s knowledge and the educational, critical and reflexive
praxis of the Mathematics imminent teachers in their initial formation process. It also
promoted some thinking on the basic, technical and technological education, as well as
furthered some subsidies to the evaluation of the curricular structure and purpose of the
course, according to the students`view. / Esta dissertação foi desenvolvida no contexto da Linha de Pesquisa Formação, Saberes e
Desenvolvimento Profissional, do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Teve como objetivo geral analisar as
possibilidades de articulação entre os saberes docentes e a práxis educativa na formação
inicial na Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Tocantins IFTO, voltada
à atuação no contexto da Educação Básica, Técnica e Tecnológica EBTT. Os objetivos
específicos da pesquisa foram: elencar os saberes considerados pelos licenciandos como
básicos para a sua formação docente; compreender quais as dimensões formativas que os
licenciandos atribuem/reconhecem aos saberes pedagógicos segundo os próprios
processos de formação inicial; identificar como os saberes pedagógicos são abordados na
proposta curricular do Curso de Licenciatura de Matemática ofertado no IFTO; verificar
se os saberes docentes são considerados na construção da práxis docente crítico-reflexiva
na EBTT. Em relação à revisão teórica, foram abordados a formação docente inicial, a
práxis docente crítico-reflexiva, os saberes da docência, saberes específicos da Área de
Matemática. A pesquisa, de abordagem qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GIL, 1999),
do tipo estudo de caso (ANDRÉ, 1984; YIN, 2001), foi desenvolvida por meio de
questionários individuais, com os estudantes do Curso de Licenciatura em Matemática do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Campus Palmas. As informações
foram trabalhadas por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI,
2011). Este estudo possibilitou analisar a articulação entre os saberes docentes e a práxis
educativa, crítica e reflexiva, dos futuros docentes de Matemática, no processo de
formação inicial. Também possibilitou algumas reflexões sobre a educação básica,
técnica e tecnológica, a pedagogia dialógica e a construção da identidade profissional
docente. E ainda, subsídios para uma avaliação da estrutura curricular e da finalidade do
Curso, segundo o olhar dos discentes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/7247 |
| Date | 03 August 2015 |
| Creators | Nascimento, Soraya Viana do |
| Contributors | Veiga, Adriana Moreira da Rocha, Lopes, Anemari Roesler Luersen Vieira, Rolim, Carmem Lucia Artioli, Cavalheiro, Rejane |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 500, 300, 500, 300, 300, 57408893-ea61-4132-abfd-bd23acf608b4, 4a488646-c980-4a10-b3a3-24f9167042f5, 279f824f-4be6-47f0-958a-3f2fe14fcca3, 7ddf725d-3791-4536-8c6e-bd4fe743b508, ec0a2045-4243-46c7-95be-16452eb3cd8d |
Page generated in 0.0149 seconds