Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-08T19:29:46Z
No. of bitstreams: 1
Kelli Teixeira da Silva.pdf: 3210676 bytes, checksum: cf3cc015d7dee153e881609612499e63 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-08T19:29:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Kelli Teixeira da Silva.pdf: 3210676 bytes, checksum: cf3cc015d7dee153e881609612499e63 (MD5)
Previous issue date: 2013-01-31 / Nenhuma / A presente dissertação intitulada "A qualificação profissional na área da deficiência visual do Instituto Benjamin Constant: uma análise na perspectiva dos professores" tem por objetivo conhecer e compreender as diretrizes político-pedagógicas que orientam a proposta de qualificação docente do Instituto Benjamin Constant/Rio de Janeiro na dimensão do Curso de Qualificação de Professores na Área da Deficiência da Visão; na perspectiva dos professores que nele trabalharam no contexto da edição do ano de 2012. A razão por escolher este curso e esses professores como colaboradores da pesquisa se deve, entre outros motivos, ao fato de que esse curso engloba em sua grade curricular todos os demais cursos de curta duração oferecidos pelo Instituto Benjamin Constant durante o ano. Além, é claro, da relevância social dos serviços prestados pelo IBC, no que diz respeito à deficiência visual. Pois, além de capacitar profissionais, o instituto atende um número expressivo de pessoas cegas e com baixa visão; possui uma escola; presta assessoria a escolas e instituições; realiza consultas oftalmológicas à população; reabilita; produz material especializado; impressos em Braille; publicações científicas. Um dos princípios teórico-metodológicos que fundamenta a presente pesquisa refere-se à perspectiva histórico-cultural. Significa compreender a pesquisa como relação dialógica entre sujeitos em que, o pesquisador e os atores colaboradores, juntos buscam construir sentidos para o fenômeno pesquisado. A partir desta perspectiva, mais do que simplesmente realizar uma análise do que foi dito ou percebido, buscou-se compreender o processo de formação que é realizado nesse contexto. O processo analítico partiu da análise de conteúdo e teve como fonte principal as entrevistas semiestruturadas e os documentos pesquisados. Esse processo foi concluído por meio da interpretação das evidências coletadas à luz dos marcos conceituais nos quais embaso este estudo. As considerações finais se expressam numa síntese interpretativa das três categorias analíticas que emergiram desse processo: Relação IBC/MEC; Diretrizes Político-Pedagógicas do CURSÃO e CURSÃO: Significados e expectativas. / The present dissertation titled “The institute Benjamin Constant: Analysis of the proposal for professional qualification in the field of Visual Impairment from the teacher’s perspective” has the objective get to know and comprehend the political pedagogy guidelines to the teaching qualification of the IBC (Benjamin Constant Institute)/Rio de Janeiro in the extension of the Teachers Qualification Course in the field of Visually Impairment, (acronym: CURSÃO); from the perspective of its teachers from the 2012 edition. The reason for choosing this course and these teachers as allies on the research is due to the course embracing in its curricular schedule all other short-duration courses offered by the Institute during the year, besides the social relevance of the IBC when relating the Visually Impaired People. Therefore, besides training professionals the Institute assists a large number of blind and visually impaired ones, it has a school; advises other schools and institutions; holds ophthalmology appointments to the population; rehabilitates; produces specialized material printed in Braille; scientific publications. One of the theoretical and methodological principles that basis the present research refers to the historical and cultural perspective. It means to understand the research as a dialogical relationship between subjects, where the researcher and the collaborators seek for purposes to the present study together. Beyond this perspective of what has been said and realized, we tried to comprehend the process of formation that is made in this context. The analytic process began on the content analysis and had as main source the semi-structured interviews and the documents found. This process concluded through the interpretation of the collected evidences under the concept landmarks in which I based this study. The final considerations are shown in an interpretative synthesis of the three analytic categories that appeared from this process: Relation IBC/Ministry of Education; Political Pedagogy Guidelines of the CURSÃO and CURSÃO: meanings and expectations.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/4338 |
| Date | 31 January 2013 |
| Creators | Penello, Kelli Teixeira |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/2571450851374800, Molina, Rosane Maria Kreusburg |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Educação, Unisinos, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds