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Previous issue date: 2015-10-19 / The qualitative acquisition of oral comprehension and production skills in foreign languages,
elements of oral proficiency, pose a challenge to a significant number of teachers and students
arising from different languages teaching contexts. This study aims at understanding the lack
of communicative competence in the development of oral comprehension and production
skills in the process of formation and professionalization of teaching in English Language in
Modern Languages Course at two campuses of the State University of Goiás (UEG), to
observe and understand these gaps as well as their consequences in acquisition process this
language. Initially, it sought to understand the didactic and pedagogical documents from the
direct observation of activity non-participant during the regencies of curriculum components
of Oral Practice Laboratory in English Language I and II English Language III and IV,
application of semi-structured questionnaire, with the subjects, English teachers and students
of Modern Language Course; and interviews with the coordinators of the Language Courses
of campuses and the General Coordinator of Institutional and International Relations of the
UEG. The data were organized into categories that express the views of students, teachers and
coordinators on the methodological processes of development of the four language skills with
emphasis on oral comprehension and production of the two campuses in question. The
theoretical basis of this study is founded gradually within the scope of education and teacher
formation process, according to the critical and reflective perspective, based on the studies of
Schön (2000), Libâneo (2010; 2012), Nóvoa (1992; 1997), Tardif (2012) Sacristán (1999,
2007), Pimenta and Anastasiou (2010), Contreras (2002) among others, and in particular in
the professional area in English language is chosen to Almeida Filho (1992; 2000; 2009;
2013), Vieira-Abrahão (1992; 1996; 2004), Paiva (2004; 2010), Cavalcante e Moita Lopes
(1991), Celani (2011), Leffa (1988; 2001), among others; It sought also theoretical
contribution to the study of theories and language teaching methods in Richards and Rodgers
(1994), Oliveira (2014), Chomsky (1965), Hymes (1979 ), Larsen-Freeman (1986; 2000),
Krashen (2014; 1982), Brown (1994), Widdowson (2005), Brumfit (1994), Lewis (2002;
1999), Canale (1995) among others; in addition to establishing on Consolo (2000; 2005a),
Consolo and Silva (2011), Brown (1994), Vygotsky (1998; 2007), Koster (1991) among
others, orality understanding and production as a focal instrument of this research, using the
sociointeractionist theory of Vygotsky as essential element for the construction of orality in
the acquisition of communicative competence process. The literature brings up the qualitative
method, through observation techniques in loco, which does not inhibit the quantitative data
collection needed for analysis; through observations, questionnaires, interviews, lesson
records, through field diaries and analysis of collected materials. Data analysis shows that the
limitations generated by the studied reality, undermines the effective implementation of
communicative competence in English language, which also requires investment
epistemological, political and above all methodological. / A aquisição qualitativa das habilidades de compreensão e produção oral em Línguas
Estrangeiras, elementos da proficiência oral, representam um desafio a um número
significativo de professores e alunos, oriundos de diferentes contextos de ensino de línguas. O
presente trabalho tem como objetivo compreender a ausência da competência comunicativa,
no âmbito do desenvolvimento das habilidades de compreensão e produção da oralidade,
durante o processo de formação e profissionalização do docente em Língua Inglesa, no Curso
de Letras, em dois campi da Universidade Estadual de Goiás (UEG), visando observar e
entender tais ausências e suas consequências no processo de aquisição desse idioma.
Inicialmente, buscou-se entender os documentos didático-pedagógicos, a partir da atividade
de observação direta não-participante durante as regências dos componentes curriculares de
Laboratório de Prática Oral em Língua Inglesa I e II e Língua Inglesa III e IV, aplicação de
questionários semi-estruturados, tendo como sujeitos, professores de inglês e alunos do Curso
de Letras; e entrevistas com os Coordenadores dos Cursos de Letras dos campi e o
Coordenador Geral das Relações Institucionais e Internacionais da UEG. Os dados foram
organizados em categorias que expressam a visão dos alunos, professores e coordenadores
sobre os processos metodológicos de desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas
com ênfase na compreensão e produção oral dos dois campi em questão. O embasamento
teórico do presente estudo alicerça-se no escopo da educação e do processo de formação de
professores, segundo a perspectiva crítico-reflexiva, baseada nos estudos de Schön (2000),
Libâneo (2010; 2012), Nóvoa (1992; 1997), Tardif (2012), Sacristán (1999; 2007), Contreras
(2002) dentre outros, e em específico na área de profissionalização em Língua Inglesa opta-se
por Almeida Filho (1992; 2000; 2009; 2013), Vieira-Abrahão (1992; 1996; 2004), Paiva
(2004; 2010), Cavalcante e Moita Lopes (1991), Celani (2011), Leffa (1988; 2001) entre
outros; buscou-se também aporte teórico para o estudo de teorias e métodos de ensino de
línguas em Richards e Rodgers (1994), Luft (1985), Oliveira (2014), Chomsky (1965), Hymes
(1979), Larsen-Freeman (1986; 2000), Krashen (2014, 1982), Brown (1994), Widdowson
(2005), Brumfit (1994), Lewis (2002; 1999), Canale (1995) dentre outros; além de
estabelecerem em Consolo (2000; 2005a), Consolo e Silva (2011), Brown (1994), Vygotsky
(1998; 2007), Koster (1991) dentre outros, a compreensão e produção da oralidade como
instrumento focal dessa pesquisa, utilizando a teoria sociointeracionista de Vygotsky como
elemento essencial para a construção da oralidade no processo de aquisição da competência
comunicativa. O levantamento bibliográfico aporta-se no método qualitativo, com técnicas de
observação in loco, o que não inibe a coleta quantitativa de dados necessários para análise;
por meio de observações, questionários, entrevistas, registros de aulas, via diário de campo e
análise de materiais coletados. A análise dos dados mostra que as limitações, geradas pela
realidade estudada, inviabiliza a concretização efetiva da competência comunicativa na
Língua Inglesa, que requer, ainda, investimentos epistemológicos, políticos e, sobretudo,
metodológicos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1148 |
| Date | 19 October 2015 |
| Creators | Borges, Maria José Alves de Araujo |
| Contributors | Paiva, Wilson Alves de, Cavalcante, Cláudia Valente, Pereira, Edna Lemes Martins |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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