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Previous issue date: 2009-05-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work we propose to investigate the implications of cultural landscapes in the
post-modern models of Continuing Education of the teachers and their relation to the
(re)construction of teachers identity. We use the contributions of Cultural Studies,
which centrality given to culture as lead us to put the category identity as the main
point of our research for identity, considering it as a cultural construction that is
established in modern societies at the end of the twentieth century and going on in
the century 21. To do this, we use the principles of French discourse analysis as a
qualitative research approach, by examining the discursive practices of 04 teachers
of the educational system of João Pessoa, who participated of the course Educação-
Africanidades-Brasil; and analyzing the documentary corpus composed of legislation,
Continuing Education parameters and policies of affirmative action in Brazil through
decrees, ordinances, declarations, recommendations and other prescriptive
legislation and educational policies. The research results lead us to recognize the
Continuing Education as a discursive event that allows the (re)construct of teachers
identities to face the fragmentation of the post-modern cultural landscapes. / Neste trabalho, nos propomos a investigar as implicações das paisagens culturais
pós-modernas nos modelos de formação continuada dos(as) professores e a sua
relação com a (re)construção da(s) identidade(s) docente(s). Recorremos às
contribuições dos Estudos Culturais, cuja centralidade atribuída à cultura nos levou a
colocar no centro de nossa pesquisa a categoria identidade, compreendendo-a
como uma construção cultural que se estabelece nas sociedades modernas no final
do século XX e adentrando no século XXI. Para isso, fizemos uso dos princípios da
Análise do Discurso Francesa como abordagem qualitativa de pesquisa, através da
análise das práticas discursivas de 04 professores(as) da rede municipal de ensino
de João Pessoa que participaram do curso Educação-Africanidades-Brasil, e da
análise do corpus documental composto pela legislação e referenciais da formação
continuada e das políticas de ação afirmativa no Brasil através de decretos,
portarias, declarações, recomendações e outros textos normativos e prescritivos das
políticas educacionais. O resultado da pesquisa nos leva a reconhecer a formação
continuada como um acontecimento discursivo que possibilita a (re)construção de
identidades docentes para o enfrentamento das fragmentações das paisagens
culturais pós-modernas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4904 |
| Date | 27 May 2009 |
| Creators | Barbosa, Maria José Candido |
| Contributors | Pimenta, Sônia de Almeida |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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