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Previous issue date: 2011-05-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this study was to investigate the necessary knowledge for the practice of the literacy
teacher in professional development, according to theoretical references of authors who are
dedicated to the study of teachers education, as Imbernón, Marcelo and Placco; authors who are
dedicated to the study of literacy processes, such as Ferreiro, Freire and Soares; and one who is
dedicated to the study of teacher s knowledge, as Tardif. An empirical research was carried out,
in a qualitative way, as well as procedures for data collection, semi-structured interviews and
observation techniques were used and examined from the perspective of theory developed on the
theme. The semi-structured interview was conducted by a teacher who was responsible for the
phase of school literacy, including the first years of Ensino Fundamental da Educação Básica at
a private school in São Paulo City. The observation took place in that specific classroom for two
months, through visits and were reported in a field diary. Initially, data analysis was performed,
according to several indicators and elaboration of corresponding categories which, analyzed from
the perspective of the theory about the topic, led, subsequently, to the discussion on the
knowledge used by literacy teachers in their professional function. The conclusion of this study
reveals the complex nature of teachers knowledge, since they explicit the close relationship
between the knowledge of different natures, arising from the personal, educational, training,
disciplinary, curricular, and experiential dimensions, as they are, in many circumstances,
complementary. This way, the achieved results provide contributions to the improvement of
procedures for training engaged teachers in school teaching, as they provide to the literacy
teacher, a design of specific knowledge of their profession, so that the process of literacy can
happen satisfactorily, finally benefiting students education / O objetivo deste estudo foi investigar os saberes necessários ao exercício da função do professor
alfabetizador em desenvolvimento profissional, segundo o referencial teórico de autores que se
dedicam ao estudo da formação de professores, como Imbernón, Marcelo e Placco, autores que se
dedicam ao estudo dos processos de alfabetização, como Ferreiro, Freire e Soares e que se dedica
ao estudo dos saberes docentes, como Tardif. Foi realizada pesquisa empírica, de cunho
qualitativo e, como procedimentos para a coleta de dados, foram utilizadas a entrevista semiestruturada
e a observação, analisadas à luz da teoria desenvolvida em torno do tema. A
entrevista semi-estruturada foi realizada com uma professora responsável pela fase de
alfabetização escolar, compreendendo o primeiro ano do Ensino Fundamental da Educação
Básica, em uma escola privada do município de São Paulo. A observação se deu na referida sala,
durante dois meses, por meio de visitas, registradas em diário de campo. A análise dos dados foi
realizada, inicialmente, a partir de levantamento de indicadores e elaboração de categorias
correspondentes que, analisadas à luz da teoria em torno do tema, propiciaram, posteriormente, a
discussão em torno dos saberes utilizados pelo professor alfabetizador em sua função
profissional. As conclusões desta pesquisa revelam a natureza complexa dos saberes docentes,
uma vez que explicitam a estreita relação entre saberes de naturezas distintas, provenientes das
dimensões pessoal, escolar, da formação profissional, disciplinar, curricular e experiencial do
professor, de quem são partes constitutivas e, como tal, integradas e mutuamente
complementares. Os resultados obtidos procuram, dessa forma, oferecer contribuições para a
melhoria dos processos de formação de professores que se dedicam à alfabetização escolar, na
medida em que disponibilizam, ao professor alfabetizador, um delineamento dos saberes próprios
de sua profissão, para que o processo de alfabetização aconteça satisfatoriamente, beneficiando,
por fim, o aluno em formação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15991 |
| Date | 23 May 2011 |
| Creators | Fonseca, Luciana Franceschini |
| Contributors | Placco, Vera Maria Nigro de Souza |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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