Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A pesquisa qualitativa aqui apresentada focaliza o processo de elaboração do conhecimento de professoras de Educação Infantil, enfatizando o saber fazer e saber explicar porque faz. Identifica o erro como uma questão relevante para compreender o saber docente, uma vez que se trata de um conceito chave na teoria construtivista, indicada como referencial de muitas propostas pedagógicas da Educação Infantil. A análise das concepções das professoras e dos processos de elaboração de saberes práticos se fez com base no campo de pesquisa sobre saber docente. Para discussão e análise do que é
conhecimento e erro, assim como de que forma a educação tem participado do processo de
aquisição de conhecimento, a Educação em Ciências, numa perspectiva construtivista, é
reconhecida como campo de estudo privilegiado. A compreensão do lugar do erro na construção do conhecimento é fundamentada nos estudos piagetianos e ampliada com as discussões de Vygotsky sobre a formação dos conceitos. Na análise da Educação Infantil são identificados diferentes modelos educacionais presentes nas propostas formais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil -, e também nas práticas cotidianas dos fazeres docentes. Os dados empíricos da pesquisa resultaram de material coletado através de questionário e registro em Diário de Bordo e Vídeo-Gravação de dez encontros com professores/as
durante um Curso de Extensão (Ciência e Educação Infantil, em 1999), organizado em forma de oficinas para que os participantes pudessem planejar e refletir sobre a sua própria prática docente junto às crianças. A relevância da presente pesquisa está no fato de fomentar o início do debate que aproxima a Educação Infantil a dois campos de pesquisa que têm muito a contribuir: a Educação em Ciências e Saber Docente. Por fim, o estudo
afirma a importância de formulação de propostas de formação continuada que proporcionem espaços para reflexão sobre a própria prática. / The qualitative study here reported focus on the process of knowledge development of Early Education teachers, emphasizing both dimensions of knowing-how-to-do and explaining-why. The study identifies the issue of error as relevant to understand teachersknowledge, since it is a crucial notion of constructivist approaches,which are often taken as theoretical basis of Early Education proposals. The analysis of teachers views and of the processes of developing practical knowledge was carried out on the basis of research on teachers knowledge.Constructivist science education was taken as a main reference to
discuss and analyse conceptions of knowledge and error, as well as the function of education in knowledge acquisition. The studies of Piaget, broadened by those of Vygotsky, helped to understand the role of errors in knowledge building. Analysis of Early Education formal curricular proposals (DCNEI, RCNEI), as well as teaching practices, point to different educational models. Empirical data was obtained through a questionnaire and by observation (recorded by video and hand-written notes) of a 10 sessions in-service course where early Education teachers were expected to plan and reflect on their teaching practices with young children. The study is especially relevant for relating early Education to two other research areas, namely, science education and teachers knowledge. Finally, the study confirms that continuing education proposals should aim at providing conditions for reflecting on ones own teaching practices.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ndc.uff.br:8 |
| Date | 05 January 2002 |
| Creators | Ligia Maria Motta Lima Leão de Aquino |
| Contributors | Vera Maria Ramos de Vasconcellos, Dominique Colinvaux |
| Publisher | Universidade Federal Fluminense, Programa de Pós-graduação em Educação, UFF, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 0-INTRODUCAO V FINAL - LIGIA, 1-SABER DOCENTE, 2-ED CIENCIAS, 3- ED, 4-PESQ, 5-PRIMEIROS RESULTADOS, 6-SEGUNDO RESULTADOS, 7-CONSIDERACOES, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf, application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFF, instname:Universidade Federal Fluminense, instacron:UFF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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