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O desenvolvimento da linguagem oral no contexto da educaÃÃo infantil: concepÃÃes e prÃticas docentes em uma creche Municipal de Fortaleza / The development of oral language in the context of early childhood education: concepts and teaching practices in a municipal day care Fortaleza.

A presente pesquisa situa-se na Ãrea da EducaÃÃo Infantil e buscou conhecer as prÃticas e as concepÃÃes de professoras de creche em relaÃÃo ao desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas. Assim, procuramos apreender as compreensÃes das professoras sobre o desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas com as quais trabalham; conhecer o papel que as professoras atribuem a si mesmas, no desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas; identificar as prÃticas realizadas nos diversos momentos da rotina pela professora que interferem no desenvolvimento da oralidade das crianÃas; analisar a qualidade dessas prÃticas. Respaldamos este trabalho nos estudos de Piaget (1983; 1986; 2009), Vigotski (1998; 2007; 2008) e Wallon (1995; 2007; 2008) sobre a importÃncia do surgimento da linguagem oral e o papel desta no desenvolvimento integral e nas interaÃÃes dos sujeitos; assim como nas discussÃes propostas por Bondioli e Mantovani (1998), Cruz (2011), Kishimoto (2011), Malaguzzi (1999), Oliveira-Formosinho (2011), acerca da formaÃÃo e da profissionalidade docente nesta etapa da educaÃÃo. A pesquisa de campo foi de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, realizada em uma creche municipal de Fortaleza que atende crianÃas de um a trÃs anos de idade. Utilizamos como instrumentos investigativos: a aplicaÃÃo de questionÃrio e realizaÃÃo de entrevista com as trÃs professoras e a observaÃÃo das suas prÃticas pedagÃgicas, durante trÃs meses. Adotamos como estratÃgias de registros o diÃrio de campo, fotografias, gravaÃÃo de voz e vÃdeo com a intenÃÃo de capturar as interaÃÃes das docentes com as crianÃas e das crianÃas entre si. Nessa pesquisa, constatamos que as docentes compreendem a importÃncia do seu papel no desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas, porÃm, apenas uma delas garante um trabalho de qualidade com essa linguagem em suas prÃticas com as crianÃas. Identificamos que as docentes nÃo percebem que o desenvolvimento dessa linguagem acontece em todos os momentos da rotina, mesmo os que tÃm maior Ãnfase em aÃÃes de cuidado (alimentaÃÃo e higiene). Duas das professoras nÃo favorecem o desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas, em suas turmas, ocorrem precÃrias interaÃÃes verbais entre docente e crianÃas. Este estudo destaca ainda que a temÃtica sobre o desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas necessita de um olhar mais atento nas formaÃÃes (inicial e continuada) de professores, que devem ainda dar maior visibilidade Ãs especificidades do trabalho docente com as crianÃas de zero a trÃs anos de idade, que vivem, cotidianamente, uma parcela significativa de tempo em instituiÃÃes de EducaÃÃo Infantil.

Identiferoai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:11210
Date12 July 2016
CreatorsAna Carine dos Santos de Sousa
ContributorsSÃlvia Helena Vieira Cruz, Rosimeire Costa de Andrade Cruz, Tacyana Karla Gomes Ramos
PublisherUniversidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR
Source SetsIBICT Brazilian ETDs
LanguagePortuguese
Detected LanguagePortuguese
Typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis
Formatapplication/pdf
Sourcereponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC
Rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess

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