This study discusses the "years of Scientific Literacy of the teacher starting with the
elementary school ". It aims to critically analyze the scientific literacy within
the practice teaching of the teacher/trainee starting from elementary school. The study
is based on the theory of significant learning and raises a new perspective on the
progress of the teaching, learning, and the significance relating to the students of the
pedagogy course. This is in relation to the teaching of natural sciences, in order to
identify the elements capable of contributing to effective renewal in training of teachers.
Such research is based on Ausubel and Moreira, Chassot, Hernandéz and others. The
search for embossing a qualitative research is the type of action that took place in a
Public School Hall of Palmeira dos Indios, which is the locus Stage Supervised Practice
of Teaching in the years starting from elementary school, the course of Pedagogy of the
School of Science Human and Economic of Palmeira dos Indios. We examined four
teachers/trainees who developed projects to work on scientific topics in classes from 1st
to 4th grade of elementary school. The projects used questionnaires, portfolios, reports
of meetings and interviews as instruments of research. They investigated the teaching,
field of scientific content reports of characterization, observation, portfolios (terms of
record with all shares held by the students on stage text, photos, activities, testimonials,
etc.) and their work projects. Then it happened the socialization experiences, seminars,
deepening theoretical and conceptual construction of maps. The work of research
contributed in a meaningful way to the construction of knowledge about the teaching
practice. There is a need for scientific literacy and understanding of the theory of
learning significant criticism in Alagoas. However, due to lack of a significant learning
of the content of natural sciences in school, it is confirmed the hypothesis that the use of
the methodology of work projects on practice teaching, involving scientific themes, can
mean learning in the natural sciences for the teachers of the early years of primary
school. Thus, will raise their scientific literacy. / Este estudo discute a Alfabetização Científica do professor dos anos inicias do Ensino
Fundamental na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa. Tem como
objetivos: analisar, criticamente, como se dá a alfabetização científica na prática
docente do professor/estagiário dos anos iniciais do ensino fundamental, com base na
teoria da aprendizagem significativa, e suscitar um novo olhar para a dinamização do
processo de ensino e significação da aprendizagem dos alunos do curso de pedagogia,
no que diz respeito ao ensino de ciências naturais, a fim de que seja possível identificar
os elementos capazes de contribuir para a efetiva renovação na formação de professores.
A referida investigação está fundamentada em Ausubel e Moreira, Chassot, Hernandéz
e outros. A pesquisa de cunho qualitativo é do tipo pesquisa ação; realizou-se numa
Escola Pública Municipal de Palmeira dos Índios, a qual é locus do Estágio
Supervisionado em Prática de Ensino dos anos iniciais do Ensino Fundamental, do
curso de Pedagogia do Campus III da Universidade Estadual de Alagoas em Palmeira
dos Índios. Foram analisadas quatro professoras/estágiárias que desenvolveram projetos
de trabalhos com temas científicos em turmas de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental.
Utilizaram-se questionários, portifólios, relatórios de encontros e entrevistas como
instrumentos da pesquisa. Foram investigados seus discursos pedagógicos, seu domínio
de conteúdos científicos (análise de conteúdos), seus relatórios de caracterização e
observação, seus portifólios (caderno de registro com todas as ações realizadas pelas
alunas no estágio, textos, fotos, atividades, depoimentos etc) e seus projetos de
trabalhos. Em seguida, aconteceu a socialização das experiências, seminários de
aprofundamentos teóricos e construção de mapas conceituais. O trabalho de pesquisa
contribuiu de maneira significativa na produção do conhecimento sobre a prática
docente e disseminou a necessidade da alfabetização científica e da compreensão da
teoria da aprendizagem significativa crítica em Alagoas. Todavia, percebeu-se a
carência de uma aprendizagem significativa dos conteúdos de ciências naturais
veiculados na escola e confirmou-se a hipótese de que a utilização da metodologia de
projetos de trabalhos na prática docente, envolvendo temas científicos, pode significar a
aprendizagem em ciências naturais dos professores dos anos iniciais do ensino
fundamental e suscitar a sua alfabetização científica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufal.br:riufal/300 |
| Date | 09 June 2008 |
| Creators | Silva, Bruno Rogério Duarte da |
| Contributors | Fireman, Elton Casado, http://lattes.cnpq.br/8569068916474005, Pizzi, Laura Cristina Vieira, OLIVEIRA, M. A. A., Kullok, Maísa Gomes Brandão, http://lattes.cnpq.br/8348252267620047 |
| Publisher | Universidade Federal de Alagoas, BR, Educação brasileira, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFAL |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFAL, instname:Universidade Federal de Alagoas, instacron:UFAL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/300/1/Dissertacao_BrunoRogerioDuartedaSilva_2008-Completa.pdf, bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/300/2/Dissertacao_BrunoRogerioDuartedaSilva_2008-Completa.pdf.txt |
Page generated in 0.0089 seconds