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Previous issue date: 2014-12-12 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study is a qualitative (DENZIN & LINCOLN, 2005) research and characterizes a
case study research (CAMPORY, 2005; DUFF, 2008; JOHNSON, 1992; NUNAN,
1992; STAKE, 1995, 1998; YIN, 2005, 2009), which investigates in which extent the
realization of teaching and learning English activities focusing on the theme behavior,
can lead the students to reflect on their own behavior. To accomplish with its aim, it is
based on theoretic studies about critically reflective teacher education (CELANI,
2002, 2003; DEWEY, 1933/1997; FREIRE, 1998; JOHNSON; FREEMAN, 2001;
SMYTH, 1993; ZEICHNER, 1987); on studies about critical pedagogy
(CANAGARAJAH, 2005; PENNYCOOK, 1990); on studies about representations
(JODELET, 2008; MOSCOVICI, 1961/1978; 2000/2003); on the proposals contained
in the official documents as Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Estrangeira (BRASIL, 1998) and Currículo do Estado de São Paulo para a Disciplina
Língua Estrangeira Moderna (SÃO PAULO, 2010). This research was conducted in a
public school located on a large city of São Paulo s district and its participants were
seven students of the English language discipline and the teacher-researcher.
Questionnaire, an audio recording of one class and teacher-researcher reflective
diaries were the instruments through which all the data was collected. The results
show that the representations of the teacher-researcher before and after the practice
of the English activities and the representations of the students during the practice of
the English activities focusing on the behavioral aspects influenced the reflection of
the students about their attitudes, as evidenced in their behaviors in the classroom.
Regarding to the teacher, this has undergone transformation no change in the way
they perceive student behavior which characterizes the reflective process was
ongoing / Este trabalho é de natureza qualitativa (DENZIN & LINCOLN, 2005) e se caracteriza
como um estudo de caso (CAMPORY, 2005; DUFF, 2008; JOHNSON, 1992;
NUNAN, 1992; STAKE, 1995; 1998; YIN, 2005; 2009) que investiga em que medida
a realização de atividades de ensino-aprendizagem de Inglês, com foco na temática
comportamento, podem levar os alunos a refletirem sobre seus comportamentos.
Para tanto, fundamenta-se teoricamente em estudos sobre formação crítica e
reflexiva do professor (CELANI, 2002; 2003; DEWEY, 1933/1997; FREIRE, 1998;
JOHNSON; FREEMAN, 2001; SMYTH, 1993; ZEICHNER, 1987); em estudos sobre
a Pedagogia Crítica (CANAGARAJAH, 2005; PENNYCOOK, 1990); estudos sobre
representações (JODELET, 2008; MOSCOVICI, 1961/1978; 2000/2003); nas
propostas contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira
(BRASIL, 1998); e no Currículo do Estado de São Paulo para a Disciplina Língua
Estrangeira Moderna (SÃO PAULO, 2010). A pesquisa se desenvolve em uma
escola da rede pública estadual localizada na periferia de um município da grande
São Paulo. Seus participantes são sete alunos da disciplina de língua inglesa de
uma sala de nono ano do Ensino Fundamental II e a professora-pesquisadora,
docente da sala em questão. Os dados foram coletados por meio de questionário,
audiogravação de uma aula e diários reflexivos da professora-pesquisadora. Os
resultados obtidos mostram que as representações da professora-pesquisadora
antes e depois da realização das atividades e dos alunos durante a realização das
atividades com foco em aspectos comportamentais influenciaram a reflexão dos
alunos acerca de suas atitudes, o que se manifestou a partir de seus
comportamentos em sala de aula. Quanto à professora-pesquisadora, esta passou
por transformações por meio de um intenso e contínuo processo reflexivo que vão
ao encontro da tradição de ensino da sala de aula de língua inglesa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13710 |
| Date | 12 December 2014 |
| Creators | Wada, Adriana Pavão |
| Contributors | Celani, Maria Antonieta Alba |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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