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Previous issue date: 2012-01-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The complementary activities are required curriculum components, according to the
National Curriculum Guidelines for Undergraduate courses in Accounting,
established by the Resolution CNE / CES 10 of December 16th , 2004. However,
there is no regulation that establishes a specific pattern of hours, or any form of
organization and administration of those activities. In this context, this study aims to
identify whether there is a pattern in carrying out complementary activities in the
course of Accountancy, in relation to workload, organization, administration and cost,
and by analyzing the contribution of those activities to the student s learning and
course quality with respect to the perception of course coordinators. To that end, we
set the theoretical framework based on historical concepts of accounting education in
Brazil, the concepts of evaluation of teaching, the needs of the labor market, the
possibilities of accountants and complementary activities, bearing in mind the
importance of flexible teaching and practical activities. With respect to methodology,
in this study an option for the qualitative approach of the exploratory-descriptive kind
has been made. To conduct the study a sample containing nineteen undergraduate
courses in accounting was organized, and it is used as a criterion for the choice of
institutions the fact that these are among the nine institutions that got concept five of
the Ministry of Education and other institutions had ten concept four. And yet, for
choosing this ten that had concept four, it was considered the acceptance of students
with respect to the institution's educational project. Data collection was done by
means of a questionnaire sent by e-mail to the coordinators of the nineteen courses
and by secondary information available on the websites of the institutions
participating in the survey. It can be concluded that there is no standard as to the
workload, organization and administration of complementary activities; and that
complementary activities are used as teaching strategies; and that some institutions
consider that the activities generate additional resources for the courses, others are
indifferent, but the vast majority believes that they burden the course due to their
organization. Thus, the insight gained is that the coordinators of complementary
activities assist in professional training and quality of the course / As atividades complementares são componentes curriculares obrigatórios, de acordo
com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduação em Ciências
Contábeis, instituída pela Resolução CNE/CES 10 de 16 de dezembro de 2004.
Contudo, não há norma que estabeleça um padrão específico de carga horária, ou
qualquer forma de organização e administração das referidas atividades. Neste
contexto, este estudo objetiva identificar se há um padrão na realização de
atividades complementares no curso de Ciências Contábeis, no que se refere à
carga horária, organização, administração e custo, e analisar a contribuição dessas
atividades para o aprendizado do aluno e a qualidade do curso na percepção dos
coordenadores. Para tanto foi definido o referencial teórico com base nos conceitos
históricos de ensino contábil no Brasil, nos conceitos de avaliação do ensino, nas
necessidades do mercado de trabalho, nas possibilidades do contador e nas
atividades complementares, sempre considerando a importância da flexibilização do
ensino e de atividades práticas. Com relação à metodologia, neste estudo foi feita
opção pela abordagem qualitativa, do tipo exploratório-descritiva. Para realização da
pesquisa foi organizada uma amostra contendo dezenove cursos de graduação em
Ciências Contábeis, sendo utilizado como critério para a escolha das instituições, o
fato de estas estarem entre as nove instituições que obtiveram conceito cinco do
Ministério da Educação e as outras dez instituições obtiveram conceito quatro. E,
ainda, para a escolha destas dez que obtiveram conceito quatro, foi considerada a
aceitação dos alunos com relação ao projeto pedagógico da instituição. A coleta de
informações foi feita por meio de questionário, enviado por e-mail aos
coordenadores dos dezenove cursos e por informações secundárias disponíveis nos
sites das instituições participantes da pesquisa. Pode se concluir que não há um
padrão quanto à carga horária, organização e administração das atividades
complementares; que as atividades complementares são utilizadas como estratégias
de ensino; que algumas instituições consideram que a atividades complementares
geram recursos para os cursos; outras são indiferentes, mas, a grande maioria,
considera que onera o curso devido a sua organização. Assim, a percepção obtida
dos coordenadores é que as atividades complementares auxiliam na formação do
profissional e na qualidade do curso
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/1485 |
| Date | 24 January 2012 |
| Creators | Teixeira, Ana Cristina Campos Prado |
| Contributors | Marion, José Carlos |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Ciências Contábeis e Atuariais, PUC-SP, BR, Ciências Cont. Atuariais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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