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Previous issue date: 2011-02-01 / The main aim of this study is to examine the development processes of thought and
language in Vygotsky s thinking, in an effort to appreciate its contributions towards
understanding the teaching and learning of the mother tongue. This choice of theme
arose out of two concerns: the first has to do with the precariousness of the mastery
of reading and writing skills among Brazilian students, which imposes limits on
abilities and skill building in language use as well as learning subject content at all
levels of teaching; the second has to do with the fact that there are supposed
theoretical and practical differences in the theoretical interpretations of the Vygotsky
School in relation to the role of thought and language in the development of cognitive
processes and their consequences for teaching the language. Consequently, this
study first sought to elucidate Lev Vygotsky s theoretical presuppositions on the
interrelations between thought and language and then went on to identify theoretical
elements in two different theoretical interpretations of those presuppositions, the
historical-cultural theory and sociocultural theory, which can offer theoretical and
practical contributions to the teaching of the language. To do so, a bibliographical
research was carried out on the original works of L. S. Vygotsky, A. R. Luria, A. N.
Leontiev, V. V. Davidov and the followers or interpreters of these works, such as J. V.
Wertsch, M. Cole, B. Rogoff, S. Chaiklin and M. Hedegaard. Other secondary
sources were also used in order to clarify concepts such as thought and language,
social interaction, mediation, internalization and the zone of proximal development.
The literature review led to the conclusion that, despite the fact that there are
different understandings of the central concepts of Vygotsky s thinking, both
tendencies make significant contributions towards improving the teaching-learning
process of Portuguese in the school, provided that the vygotskian idea of language
as organizer and planner of the thought processes through the formal learning of the
standard language is maintained. / O presente estudo tem como objetivo principal o exame dos processos de
desenvolvimento do pensamento e da linguagem no pensamento de Vygotsky,
buscando apreender contribuições para a compreensão dos processos de ensino e
aprendizagem da língua materna. A escolha do tema surgiu de duas preocupações:
a primeira, ligada à precariedade do domínio da leitura e da escrita entre estudantes
brasileiros, impondo limites tanto à formação de capacidades e habilidades no uso
da língua quanto ao cumprimento dos conteúdos das disciplinas em todos os níveis
de ensino; a segunda, a presumíveis diferenças teóricas e práticas em
interpretações teóricas da Escola de Vygotsky, em relação ao papel do pensamento
e da linguagem no desenvolvimento dos processos cognitivos e suas consequências
no ensino da língua. Desse modo, este estudo buscou elucidar, primeiramente, os
pressupostos teóricos de Lev Vygotsky sobre as inter-relações entre pensamento e
linguagem para, em seguida, identificar elementos teóricos de duas diferentes
interpretações daqueles pressupostos, a teoria histórico-cultural e a teoria
sociocultural, capazes de oferecer contribuições teóricas e práticas ao ensino da
língua. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica em obras originais de L. S.
Vygotsky, A. R. Luria, A. N. Leontiev e V. V. Davydov, e de seguidores ou intérpretes
dessas obras como J. V. Wertsch, M. Cole, B. Rogoff, S. Chaiklin e M. Hedegaard e
outras fontes secundárias, a fim de explicitar conceitos como pensamento e
linguagem, interação social, mediação, internalização, zona de desenvolvimento
proximal. A pesquisa bibliográfica levou à conclusão que, a despeito de haver
distintos entendimentos de conceitos centrais do pensamento de Vygotsky, as duas
correntes trazem relevantes contribuições ao aprimoramento do processo ensinoaprendizagem
da língua portuguesa na escola, desde que mantida a ideia
vygotskiana da linguagem como organizadora e planejadora dos processos do
pensamento científico mediante aprendizado formal da língua padrão.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/721 |
| Date | 01 February 2011 |
| Creators | Ribeiro, Lacy Ramos Jubé |
| Contributors | Libâneo, José Carlos, Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Barbosa, Ivone Garcia, Bernardes, Maria Eliza Mattosinho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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