This research was motivated in such a way by the important presence of the theatrical
activity in some stages and contexts of the life of the author (as actor, author, director
and theater-educator), how much for its fidgets before the use that if has fact, many
times, of the theater in come back spaces the educative intentions. Between them they
are: theater to amuse (that it strengthens stigmata and preconceptions of sort, race,
social classroom, etc, sufficiently spread socially), theater to educate (in the direction of
moralizing, to pass a message and values that is not questioned), or, still, social theater,
that if it considers to approach, in its thematic, understood questions as social problems
of the world contemporary, between them: drugs, pregnancy in the adolescence,
violence. These questions are treated, many times, in superficial and limited way,
without a critical look and a deepened inquiry of its contradictions. It is added this,
some times, the unfamiliarity and the unconcern with proper the aesthetic theatrical.
From the inquiry of its proper experiences as educator in theater, the author presents and
searches to analyze the pedagogical methodology procedures that come developing to
the long one of these experiences, which, considering to carry through it a theater from
histories of life of the involved ones in the process and from histories of its community,
objectifies to contribute in such a way so that the citizen-actors they have conscience of
the elements that compose aesthetic theatrical, how much for the development of its
critical capacity before the boarded contents in this theater. Based for the concepts of
Theater-education, Popular Theater of Militancy Politics and Theater of Selfdetermination,
the author presents its methodological pillars, and brings, as form of
exemplify and pressuring the cited pillars, two specific experiences that developed. One
of them with students of a public school and to another one, with considered
adolescents inflators, fulfilling measured judicial in freedom, in a project to socialize
them. This Research also counts on depositions, in interviews, of the actors who had
participated of these theatricals processes. Such processes, the author decided to call of
theater education. / Esta pesquisa foi motivada tanto pela importante presença da atividade teatral em várias
etapas e contextos da vida do autor (como ator, autor, diretor e teatro-educador), quanto
por suas inquietações ante a utilização que se tem feito, muitas vezes, do teatro em
espaços voltados a propósitos educativos. Entre elas estão: teatro para divertir (que
reforça estigmas e preconceitos de gênero, raça, classe social, etc, bastante
disseminados socialmente), teatro para educar (no sentido de moralizar, passar uma
mensagem e valores que não são questionados), ou, ainda, o teatro social, que se propõe
a abordar, em suas temáticas, questões compreendidas como problemas sociais do
mundo contemporâneo, entre eles: drogas, gravidez na adolescência, violência. Essas
questões são tratadas, muitas vezes, de maneira superficial e limitada, sem um olhar
crítico e uma investigação aprofundada de suas contradições. Some-se a isso, algumas
vezes, o desconhecimento e a despreocupação com a própria estética teatral. A partir da
investigação de suas próprias experiências como educador em teatro, o autor apresenta e
busca analisar os procedimentos metodológicos-pedagógicos que vem desenvolvendo
ao longo dessas experiências, os quais, propõe-se a realizar um teatro a partir das
histórias de vida dos envolvidos no processo e a partir das histórias de sua comunidade,
objetivando contribuir tanto para que os sujeitos-atores tenham consciência dos
elementos que compõem a estética teatral, quanto para o desenvolvimento de sua
capacidade crítica ante os conteúdos abordados nesse teatro. Embasado pelos conceitos
de Teatro-educação, Teatro Popular de Militância Política e Teatro de
Autodeterminação, o autor apresenta seus pilares metodológicos, e traz, como forma de
exemplificar e tensionar os referidos pilares, duas experiências específicas que
desenvolveu. Uma delas com estudantes de uma escola pública e a outra, com
adolescentes considerados infratores, cumprindo medida judicial em liberdade, em um
Projeto de ressocialização.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufal.br:riufal/279 |
| Date | 30 November 2006 |
| Creators | Araújo, José Ricardo da Silva |
| Contributors | Maluf, Sheila Diab, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4703666Z9, Cabral Filho, Otávio Gomes, http://lattes.cnpq.br/9034433305087306, Prestes, Emília Maria da Trindade, PRESTES, E. M. T. |
| Publisher | Universidade Federal de Alagoas, BR, Educação brasileira, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFAL |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFAL, instname:Universidade Federal de Alagoas, instacron:UFAL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/279/1/JoseRicardodaSilvaAraujo_Dissertacao_Completa_2006.pdf, bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/279/2/JoseRicardodaSilvaAraujo_Dissertacao_Completa_2006.pdf.txt |
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