Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-04-27T14:00:44Z
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Dissertação pronta.- Maria Emanuela de P. C. da S. Rodrigues .pdf: 2222668 bytes, checksum: a918d8bd69ef8dbfe39f668d8255aaed (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-27T14:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2016-12-09 / Este trabalho teve como objetivo geral, verificar se a utilização dos recursos audiovisuais
(RA) interfere na satisfação dos discentes no processo de ensino – aprendizagem nas
Ciências Contábeis, à luz das características de hipercultura (Souza et al., 2012) e do
perfil socioeconômico. Para isso, foi necessário a realização de um quase-experimento,
onde foram acompanhadas duas turmas da disciplina de Contabilidade Societária I, da
Graduação de Ciências Contábeis da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), onde
na primeira unidade foi aplicado o recurso audiovisual (RA), no caso as vídeo-aulas, e na
segunda unidade foi aplicado a metodologia de ensino tradicional, ou seja, face-a-face na
sala de aula. Para realizar o acompanhamento da satisfação dos alunos nas aulas com e
sem o uso de RA, foi necessário a aplicação de 12 (doze) questionários ao longo do
período, visando conhecer o perfil socioeconômico, as características de hipercultura, a
adaptação e o nível de satisfação dos discentes em relação ao ambiente de ensino em
geral.Com isso, foi possível acompanhar a evolução ou retrocesso dessas variáveis no
ensino na primeira e segunda unidade. Para responder ao objetivo geral e específicos da
pesquisa, fez-se uso da estatística descritiva e inferencial, com a aplicação do Teste de
Qui-Quadrado, adotando-se um nível de confiança de 90%. A amostra desse estudo foi
de 40 (quarenta) alunos do quarto período da UFPE. Os resultados demonstraram em
geral, que, nas aulas com o uso do recurso audiovisual, 87,5% dos discentes tiveram uma
satisfação que variou entre “excelente” e “bom”, enquanto que no ensino sem o uso de
RA, 75,0% da amostra apresentou essa variação. Resultando, portanto, em uma maior,
satisfação dos alunos nas aulas com os vídeos, apesar do que as comparações das
adaptações e satisfação dos discentes nas duas unidades evidenciam. Porém, tudo indica
que as variáveis que foram favoráveis para as aulas com o uso de RA, influenciam mais
na motivação e fatores intrínsecos ou satisfatórios dos alunos, do que as outras variáveis,
causando portanto, a satisfação dos alunos conforme Teoria de Herzberg et al. (1967).
Além disso, encontrou-se que apesar da definição do perfil socioeconômico dos alunos e
a utilização do mesmo, para executar a relação com as outras variáveis, ter contribuído
na busca do entendimento da satisfação dos estudantes, percebe-se que o perfil não
consegue justificar e explicar, os fatores intrínsecos dos discentes que podem influenciar
na satisfação. Porém, nas relações envolvendo as características de hipercultura foram
encontradas maiores explicações, que possibilitassem o entendimento dos fatores
intrínsecos ou satisfatórios, que motivam ou não o aluno. Como também, os resultados
encontrados em relação a hipercultura, apresentaram pontos positivos para a adaptação e
satisfação dos alunos no ensino com o uso de RA, pois demonstra que os sujeitos da
amostra estão frequentemente em contato com diversos tipos de recursos tecnológicos. / This article had as general objective, verify if the utilization of audiovisual resources (AR)
interferes in the satisfaction of the students during the process of learning in
Accountability, in the light of Hypercultural characteristics (Souza et al., 2012) and
socioeconomic profile. To accomplish it was necessary the realization of a quasiexperiment,
where two classes from the discipline Corporate Accounting I, from the
Bacharelate in Accounting by the Pernambuco Federal University (UFPE), where in the
first group it was utilized the audiovisual resources, in this case video classes, and in the
second group it was utilized the tradition teaching methodology, face-to-face in the
classroom. In order to observe the satisfaction from the students in both groups, it was
necessary the applying of 12(twelve) questionnaires during the duration of the course,
aiming to better understand the socioeconomic profile, the Hyperculture characteristics,
the adaption and the levels of satisfaction of the students in relation to the learning
methodologies in general. With that, it was possible to follow the evolution or regression
of these variables in the groups one and two. To answer the general and specifics
objectives for this article, it was used techniques for descriptive statistics and inferential,
with the application of a Chi-square test, adopting a confidence level of 90%. The sample
from these studies were 40 (forty) students from the fourth semester of UFPE. The results
demonstrates that in general, the classes with audiovisual resources, 87,5% of the students
had a satisfaction that varied between “excellent” and “good”, while in the classes without
the audiovisual resources, 75,0% of the sample presented the same variation. Resulting,
in a large satisfaction from the students with their classes with video, despite the
comparison for the adaptations and satisfaction for the students and teachers
demonstrated. Although everything indicates that the variables that were favorable to the
video classes, had influentiated more in the motivation and intrinsic values or satisfactory
for the students, than the other variables, causing the students general satisfaction
according to the Theory of Herzberg et al. (1967). Beyond that, it was found that even
though the definition for the socioeconomic profile for the students and the utilization of
it, to be used in relation to other variables, had contributed in the better understanding of
the students satisfaction, is perceived that the profile doesn’t justify and explains, the
intrinsic values of the students that could have influenced in the satisfaction. But, in the
relations involving the Hyperculture characteristics it was found better explanations, that
made possible the understanding of the intrinsic or satisfactory factors, that had motivated
or not the student. And as well, the results found in the relation of Hyperculture, presented
positive points for the adaptation and satisfaction of the students in the methodology with
the use of audiovisual resources, for it demonstrates that the subjects of the sample are
frequently in contact with different types of technological resources.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/18664 |
| Date | 09 December 2016 |
| Creators | RODRIGUES, Maria Emanuela de Paula Cardoso da Silva |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/3533446028459118, LAGIOIA, Umbelina Cravo Teixeira |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Ciencias Contabeis, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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