Science education in the Science-Technology-Society perspective (CTS) aims to train a
student with a critical conception and to broaden their view on the role of science and
technology in society, valuing the interactions between these spheres. Discussing science,
technology and society in the classroom encompasses values and attitudes that need to be
associated with the conceptual understanding of the subjects of the discipline inherent in
social and scientific aspects, in order to favor the decision-making capacity of individuals as
citizens. The teaching of CTS presents similarity with the liberating pedagogy of Paulo Freire,
when defending a politicized education that stimulates the popular sovereignty. Paulo Freire
highlights the use of a "generating theme" as a way of contextualizing teaching. Throughout
the process of adult literacy, he proposed the use of generative themes. The teaching of CTS
has as its pillar scientific literacy, which is linked to the intention of training the citizen,
understood as an individual capable of actively participating in a democratic society, with the
ability to defend a point of view, that is, with capacity to Argumentation. In this sense, the
development of argumentative practices in the classroom helps the process of scientific
literacy. Given these assumptions, this dissertation presents the analysis of the development of
a didactic sequence (SD) composed of 8 classes, and in the last two are provided moments of
argumentative discussions among students. SD was elaborated from the teaching perspective
of CTS and Pedagogy of Paulo Freire, considering the theme-generator "foods". The research
sought to verify how the development of SD, in a 3rd year high school class, contributed to
the students' argumentative capacity, combining scientific conceptions with social and
economic aspects. It was characterized as intervention research, which is a trend of the
participating researchers, following a qualitative approach. The data was obtained by filming
with two video cameras, one focusing on the whole class, and another, a specific group of
students. The data recorded in video were analyzed considering analytical categories focused
on the actions of the teacher and in the discussions among the students. For the actions of the
teacher were used categories presented by Mortimer and Scott (2003), being: communicative
approach, patterns of interaction and intentions of the teacher. Discussions among the students
were analyzed considering the Argumentation Pattern of Toulmin (2006). Throughout the SD,
the teacher sought to promote an awareness of the students in relation to the industrialized
foods, with dyes, preservatives and the consumer society, interrelating the chemical content
with the reality of the student, under a critical perspective on the values Capitalists. In order to
generate argumentative discussions among the students, the teacher inserted guiding
questions. In these moments of discussion, she worked with the intentions of exploring
students' points of view and guiding them in the process of internalizing scientific ideas. The
communicative approach ranged from interactive / dialogic to interactive / authoritative. The
results indicate how the teacher's actions made possible the interactions between the students
and the joint elaboration of arguments, which took into account social and technological
aspects allied to scientific knowledge. It was also verified the elaboration of a critical look of
the students before the industrialized foods in the society of current consumption. / O ensino de Ciências na perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) propõe-se a formar
um aluno com concepção crítica e ampliar o seu olhar sobre o papel da ciência e da tecnologia
na sociedade, valorizando as interações entre tais esferas. Discutir ciência, tecnologia
sociedade em sala de aula, abrange valores e atitudes que precisam estar associados à
compreensão conceitual dos temas da disciplina inerentes aos aspectos sociais e científicos, de
modo a favorecer a capacidade de tomada de decisão dos indivíduos enquanto cidadãos. O
ensino de CTS apresenta similitude com a pedagogia libertadora de Paulo Freire, ao defender
uma educação politizada, que estimula a soberania popular. Paulo Freire destaca a utilização
de um “tema gerador” como forma de contextualizar o ensino. Ao longo do processo de
alfabetização de adultos, ele propôs o uso de temas geradores. O ensino de CTS tem como
pilar a alfabetização científica, a qual está ligada ao intuito de formação do cidadão, entendido
como um indivíduo capaz de participar ativamente de uma sociedade democrática, com
habilidade de defender um ponto de vista, ou seja, com capacidade de argumentação. Nesse
sentido, o desenvolvimento de práticas argumentativas em sala de aula auxilia o processo de
alfabetização científica. Diante desses pressupostos, esta dissertação apresenta a análise do
desenvolvimento de uma sequência didática (SD) composta por 8 aulas, sendo que nas duas
últimas são propiciados momentos de discussões argumentativas entre os alunos. A SD foi
elaborada na perspectiva de ensino de CTS e da Pedagogia de Paulo Freire, considerando o
tema-gerador “alimentos”. O objetivo da pesquisa foi analisar o desenvolvimento de uma
sequência didática (SD), elaborada na perspectiva de ensino de CTS, considerando o tema
alimentos e suas relações com a capacidade argumentativa dos alunos, aliando as concepções
cientifica a aspectos sociais e econômicos. Ela caracterizou-se como pesquisa-intervenção,
que é uma tendência das pesquisas participantes, seguindo uma abordagem qualitativa. A
obtenção dos dados se deu mediante filmagens com duas câmeras de vídeo, uma focalizando
toda a turma, e outra, um grupo específico de alunos. Os dados registrados em vídeo foram
analisados considerando-se categorias analíticas focadas nas ações do professor e nas
discussões entre os alunos. Para as ações do professor foram utilizadas categorias
apresentadas por Mortimer e Scott (2003), sendo elas: abordagem comunicativa, padrões de
interação e intenções do professor. As discussões entre os alunos foram analisadas
considerando o Padrão de Argumentação de Toulmin (2006). Ao longo da SD, a professora
buscou promover uma tomada de consciência dos alunos em relação aos alimentos
industrializados, com corantes, conservantes e a sociedade de consumo, inter-relacionando o
conteúdo químico com a realidade do aluno, sob uma perspectiva crítica sobre os valores
capitalistas. Com o intuito de gerar discussões argumentativas entre os alunos, a professora
inseriu questões norteadoras. Nesses momentos de discussão, ela trabalhou com as intenções
de explorar os pontos de vista dos alunos e guiá-los no processo de internalização das ideias
científicas. A abordagem comunicativa variou entre a interativa/dialógica e a interativa/de
autoridade. Os resultados obtidos indicam como as ações da professora possibilitaram as
interações entre os alunos e a elaboração conjunta de argumentos, os quais levavam em conta
aspectos sociais e tecnológicos aliados aos conhecimentos científicos. Verificou-se ainda a
elaboração de um olhar crítico dos alunos diante dos alimentos industrializados na sociedade
de consumo atual.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ri.ufs.br:riufs/5127 |
| Date | 29 March 2017 |
| Creators | Jesus, Maísa Pereira de |
| Contributors | Silva, Adjane da Costa Tourinho e |
| Publisher | Universidade Federal de Sergipe, Pós-Graduação em Matemática, UFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFS, instname:Universidade Federal de Sergipe, instacron:UFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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