Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-20T17:40:46Z
No. of bitstreams: 1
EDUARDO MENDES SILVA.pdf: 12158088 bytes, checksum: 21c7c5973eccf80caa8e07d2951c572e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T17:40:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
EDUARDO MENDES SILVA.pdf: 12158088 bytes, checksum: 21c7c5973eccf80caa8e07d2951c572e (MD5)
Previous issue date: 2016-08-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In perspective that the realization of an educommunicative
pedagogical practice, characterized initially as dialogic and
participatory, to be determined by formative aspects of the
teachers involved and that the use of information and
communication technologies (ICT) in this educational process
also correlates to such training, research reported in this
dissertation is based on the following question: Concerning the
use of ICT, which aspects feature an educommunicative
teacher and their pedagogical practice? Identify aspects related
to a teacher's profile regarding the productions of the
educommunication, area to describe the teacher expected by
the students regarding the use of ICT and analyze the close and
distant characteristics between the teacher’s profile expected
by the students and indicated in the production area consisted
of developments and steps taken to build the answer to the
guiding question. The study analysis matrix was composed of
data originating from a previous survey entitled “Factors
associated with the level of use of ICT as a teaching and
learning tool in public educational institutions/officials of
Colombia and Brazil: The case Barranquilla and
Florianopolis”. Such an inquiry was established by
international cooperation with CAPES-COLCIENCIAS
funding and coordinated in Brazil by Dr. Ademilde Silveira
Sartori and Colombia by Dr. Elias Said Hung. Among the
results achieved, the analyzes allowed the systematization and
organization of different characteristics and behaviors that
enable teachers educommunication practice at school. The
educomunicative teacher has more “Dialogicality and openness
to interdisciplinary”, “more Sensitivity and related capabilities
to the media and ICT”, more “Readability and recognition of
the impacts and social transformations generated by ICT” and
more “Aptitude in the construction and maintenance of
communicative ecosystems”. All aspects that need to be
emphasized in teacher education that seeks an
educommunication proposal. / Na perspectiva de que a concretização de uma prática
pedagógica educomunicativa, caracterizada, inicialmente,
como dialógica e participativa, seja determinada por aspectos
formativos dos docentes envolvidos e que o emprego de
tecnologias de informação e comunicação (TIC) nesse processo
educativo também se correlaciona à tal formação, a pesquisa
relatada nesta dissertação se constitui sobre a seguinte questão:
Em relação ao uso das TIC, quais aspectos caracterizam um
professor educomunicativo e a sua prática pedagógica?
Identificar aspectos relacionados a um perfil de professor
educomunicativo nas produções da área da Educomunicação,
descrever o professor esperado pelos alunos em relação ao uso
das TIC e analisar as proximidades e os distanciamentos entre
o perfil de professor esperado pelos alunos e o indicado nas
produções da área consistiram em desdobramentos e etapas
realizadas para construção da resposta à questão norteadora. A
matriz de análise do estudo foi composta de dados originados
de uma pesquisa anterior intitulada ?Fatores associados ao
nível de uso das TIC como ferramenta de ensino e
aprendizagem nas instituições educativas públicas/oficiais da
Colômbia e Brasil: caso Barranquilla e Florianópolis?. A
referida investigação foi estabelecida por cooperação
internacional com financiamento CAPES-COLCIÊNCIAS e
coordenada no Brasil pela Drª. Ademilde Silveira Sartori e na
Colômbia pelo Dr. Elias Said Hung. Entre os resultados
alcançados, as análises realizadas permitiram a sistematização
e organização de diferentes características e comportamentos
docentes que possibilitam a prática educomunicativa na escola.
O professor educomunicativo tem maior "Dialogicidade e
abertura para interdisciplinaridade", maior "Sensibilidade e
capacidades relacionadas aos meios e às TIC", mais
"Capacidade de leitura e de reconhecimento dos impactos e das
transformações sociais geradas pelas TIC" e mais "Aptidão na
construção e manutenção de ecossistemas comunicativos".
Aspectos esses que precisam serem enfatizados na formação
docente que busque uma proposta educomunicativa.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/2602 |
| Date | 04 August 2016 |
| Creators | Silva, Eduardo Mendes |
| Contributors | Sartori, Ademilde Silveira |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado, UDESC, Brasil, UDESC::FAED |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds