Magíster en Educación en Ciencias de la Salud / Desde el reconocimiento acerca de cómo la preparación del material docente que los residentes y académicos realizan antes de sus actividades de enseñanza mejoran no sólo sus destrezas docentes, sino también sus conocimientos teóricos y competencias clínicas, surge una estrategia pedagógica denominada “enseñanza a pares”, en la que un estudiante toma el rol de profesor y enseña a uno o más compañeros. En nuestra Institución - Departamento de Pediatría y Cirugía – Norte de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile - aun no hay estudios publicados respecto de experiencias formales con esta forma de enseñanza y nos parece que esa modalidad pedagógica podría ser un aporte a la docencia clínica en pre-grado. En base a ello, se planificó y supervisó una actividad de enseñanza a pares, con los alumnos de VI año que cursaron el internado de pediatría y cirugía infantil de la carrera de medicina entre agosto de 2012 y agosto de 2013. En este contexto, nos pareció relevante conocer la experiencia de los principales involucrados en dicha propuesta formativa, como una estrategia que nos permitiera comprender el significado de la enseñanza a pares para la docencia clínica de pregrado. Para dar respuesta al problema se diseñó un estudio cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo-hermenéutico, enmarcado en un estudio de caso. Los instrumentos de recopilación de información fueron dos: 1) El investigador adoptando la postura de observador-participante, recopiló información mediante registro en diario de campo con apoyo de video-grabaciones de la actividad y 2) Entrevistas semi-estructuradas a 14 estudiantes que ejercieron el rol de tutor de sus pares. Aparece en forma muy notoria el entusiasmo de los alumnos por ejercer el rol docente y un gran compromiso por el resultado de aprendizaje de los pares a quienes debieron enseñar. La preparación de contenidos por parte de los estudiantes en el rol de tutores destaca por ser considerablemente más intensa comparada con la que habitualmente realizan para sus demás obligaciones académicas. Esta preparación de mayor nivel, se ve refrendada por un aprendizaje de mejor calidad en términos de una mejor organización y comprensión de los conocimientos pasados en años anteriores y de meta-cognición. La gran debilidad de la enseñanza a pares es la falta de tiempo de los estudiantes para prepararla. / Since the recognition about the preparation of teaching materials and academic residents performed before their teaching activities not only improve their teaching skills , but also their theoretical knowledge and clinical skills, comes a teaching strategy called "peer learning" in which a student takes the role of teacher and teaches one or more companions. In our Institution - Departamento de Pediatría y Cirugía – Norte de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile - there is still no published studies regarding experiences with formal education and thus we believe that this educational approach could be a contribution to clinical teaching in undergraduate. On this basis, we planned and supervised learning activity pairs, VI year students who completed the internship in pediatrics and pediatric surgery medical career between August 2012 and August 2013. In this context, we found it important to know the experience of the principals involved in this training proposal as a strategy that allowed us to understand the meaning of peer learning for undergraduate clinical teaching. To address the problem a qualitative study, based on the interpretive - hermeneutic paradigm, framed in a case study was designed. The data collection instruments were twofold: 1) The researcher adopted the stance of observer - participant, gathered information through Journaling field supported by video -recordings of the activity and 2 ) semi -structured interviews with 14 students who exercised the role of peer tutor . Was carried out the reduction of data and then we realized analysis about subject-matter. The enthusiasm of the students for exercising their teaching role and a strong commitment by the result of peer learning to teach must appear in many publications. The preparation of subject-matter by students in the role of guardian stands out as significantly more intense compared to that usually perform for their other academic duties . This preparation of higher standard is supported by a learning better quality in terms of better organization and understanding of the past in the past and knowledge of meta- cognition. The great weakness of the peer learning methodology has to do with the time required to prepare teaching, as students recognize that due to the large curricular academic pressure would be impossible to carry out a systematic study of such intensity.

Licenciatura en Educación Parvularia y Básica Inicial / La presente investigación tiene como objetivo comprender las percepciones de educadores y educadoras de la Red de Escuelas Libres en Chile, en la ciudad de Santiago, respecto de las Escuelas Libres en las que participan. Para ello, la investigación se estructuró como un estudio de nivel exploratorio, diseño no experimental, de tipo cualitativo, cuya recolección de datos se realizó por medio de técnicas como entrevistas semiestructuradas, observaciones cualitativas con participación activa y una entrevista grupal. Al ser una investigación de tipo exploratoria, los resultados obtenidos apuntan a un primer acercamiento sobre los lineamientos sociales, políticos y educativos que poseen los educadores de las tres escuelas observadas, y presentan como precedente una definición ecléctica de la postura teórico metodológica asociada a los procesos de enseñanza-aprendizaje que en ellas se desarrollan, arraigados principalmente entre las propuestas de Pedagogía libertaria, Educación Socialista y Educación Popular

Orientador: Henrique João Breuckmann. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2009-09-21T18:36:55Z No. of bitstreams: 1 2008_MarciaBMChauvet.pdf: 2197702 bytes, checksum: 9e9457b187c4ddceab2e18aa51971159 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-07-01T19:10:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MarciaBMChauvet.pdf: 2197702 bytes, checksum: 9e9457b187c4ddceab2e18aa51971159 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-07-01T19:10:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MarciaBMChauvet.pdf: 2197702 bytes, checksum: 9e9457b187c4ddceab2e18aa51971159 (MD5) Previous issue date: 2008 / Nesta dissertação investigou-se a constituição da identidade docente e as possíveis influências na prática educativa de sujeitos que atuam como professores de adolescentes em situação de risco. Refletiu-se sobre aspectos e marcas inscritos ao longo da história de vida desses educadores, reconhecidos como relevantes na escolha docente e formação dos estilos de atuação pedagógica. As análises de vivências da infância dos professores, orientadas pelo aporte psicanalítico, ressaltaram: a importância das relações interpessoais com antigos mestres, os processos de identificação, de transferência e a experiência pessoal com os complexos de Édipo e de castração. Abordou-se, ainda, o processo de sublimação, articulando-o com as funções da educação, apontando para algumas conexões entre psicanálise e educação, em especial, a possibilidade de que o arcabouço psicanalítico provoque questionamentos críticos acerca de pretensões exacerbadas e ilusórias da pedagogia. A metodologia fundamentou-se na abordagem qualitativa por meio do estudo exploratório com sete professores participantes. O procedimento de investigação fez uso de vários recursos: o questionário aberto; a entrevista; encontro com o grupo de sujeitos participantes para reflexões e, como principal dispositivo, a Memória Educativa. Por meio desta, os professores pesquisados puderam relatar e escrever suas trajetórias como alunos, nos diferentes níveis da instituição escolar. As reflexões e os relatos dos sujeitos pesquisados indicaram: a) a necessidade de enfrentar conflitos da infância ou adolescência, evidenciando o processo de identificação de alguns docentes com a clientela atendida; b) a possível pretensão de aplacar a “dívida simbólica” adquirida com a cultura e antigos mestres que conferiram aos professores um lugar social, a partir da educação; c) uma forte confluência com os ideais de transformação social; d) a identificação com a função paterna, interditora; e) a identificação com a função materna de cuidadores. Muitos relatos demonstraram a necessidade da criação de um espaço onde o docente possa externalizar suas dúvidas, anseios e atuações. Para tanto, propomos que haja momentos de escuta coordenados e sistemáticos, com trocas de experiências entre os pares e ressignificações sobre escolhas e práticas educativas. Nessa perspectiva, apontamos como fundamental uma formação que resgate a subjetividade dos professores que lidam com alunos em situação de risco. Por fim, concluímos que o conhecimento dos fundamentos básicos da psicanálise contribui para a fertilização das relações pedagógicas, permitindo a educadores e educandos sentirem-se livres para criar, conforme as singularidades de seus desejos, em especial, no contexto investigado. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation was aimed at presenting an analysis of the teaching identity and its possible influences on the practice of those teachers who work with adolescents at risk. Reflections were made on the aspects and marks present along the lives of those educators, which are relevant for their professional choice and for creating their pedagogical styles. These teachers’ childhood experiences were analyzed based on a psychoanalytical support and have highlighted the following: the importance of interpersonal relations with former teachers, the processes of identification and transference, and their personal experience with Oedipus Complex and castration. The process of sublimation was also investigated as it was related to the functions of education, by connecting with psychoanalysis and education, especially the possibility that the psychoanalytical framework may provoke criticisms surrounding the exaggerated and illusory intentions of pedagogy. The methodology was based on the qualitative approach by means of an exploratory study with seven participants. The investigation procedure was made possible with open questionnaires, interviews, meeting with participating subjects for reflection, and the major resource used was the so-called Education Memoir. In the education memoir, teachers could tell and write their histories as students, in the different levels of the teaching institution. Subjects’ reflections and statements have indicated: a) the need to face childhood and adolescence conflicts, thus evidencing the process of identification of some teachers with their clientele; b) the possible intention to fade the “symbolic debt” acquired with culture and their former teachers, who have granted them a social place from education; c) a strong confluence with the ideals of social change; d) the identification with the fatherly function, a prohibiting one; e) the identification with the motherly function, a care-taking one. Many of the statements have shown the need for establishing a space where teachers can externalize their questions, wishes and performance. In doing so, there needs to be moments in which to listen in a coordinated and systematic way, with a peer exchange of experiences and re-understanding educational choices and practices. In this perspective, it is basic to be formed by rescuing the subjectivity of teachers, who deal with students at risk. Finally the conclusion is that knowing the basic fundamentals of psychoanalysis contributes to improve pedagogical relations, making it possible for students and teachers to feel free to be creative according to the uniqueness of their wishes, particularly in the context investigated.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421849-Texto+Completo-0.pdf: 10318443 bytes, checksum: 548e97a81a00388be3de5f173add20a0 (MD5) Previous issue date: 2010 / Qualitative research such as case study aimed at identifying within education professionals their understanding on environmental education and how possible contributions to bringing up a more complete human being and citizenship achievement are perceived. The study is based on Edgar Morin, Fritjof Capra, Bassarab Nicolescu, Ken Wilber and Leonardo Boff theoretical assumptions regarding human being and paradigm shift, establishing a connection with environmental education, citizenship and ethics in Humberto Maturana, Henrique Leff, Philippe Layrargues, Philippe Perrenoud and Hans Jonas’ studies. The empirical field of investigation was a municipal school of fundamental education located in Porto Alegre - RS. The subjects were first grades of fundamental education teachers. Different evidence sources were used for data collection: interviews, observations and documental analysis. From data analysis, the categories that interrelate emerged, had their data analyzed and were denominated: human being, environmental education and citizenship, besides two important aspects which are responsibility and human being fundamental attitudes care. Environmental education in school is an alternative for a more complete human being and citizenship development if understood as an educational processes in which transdisciplinarity is objected and concepts transversality is effective, allowing knowledge acquisition, skills and aptitudes as well as conscience raising. / A pesquisa qualitativa, tipo estudo de caso, visou identificar, junto aos profissionais de educação, que entendimento de educação ambiental possuem e como percebem as possíveis contribuições para a formação de um ser mais integral e a conquista da cidadania. O estudo fundamenta-se nos pressupostos teóricos de Edgar Morin, Fritjof Capra, Bassarab Nicolescu, Ken Wilber e Leonardo Boff no que se refere a ser humano e mudança de paradigma, estabelecendo-se uma interlocução com a educação ambiental, a cidadania e a ética com base nos estudos de Humberto Maturana, Henrique Leff, Philippe Layrargues, Philippe Perrenoud e Hans Jonas. O campo empírico da investigação foi em uma escola municipal de ensino fundamental, localizada em Porto Alegre - RS. Os sujeitos participantes foram os professores das séries iniciais do ensino fundamental. Para a coleta dos dados, foram utilizadas diferentes fontes de evidências: entrevistas, observações e análise documental. Da análise dos dados emergiram as categorias, que se interrelacionam, tiveram seus dados analisados e foram assim denominadas: ser humano, educação ambiental e cidadania além de dois aspectos que merecem destaque, a responsabilidade e o cuidado como atitudes fundamentais do ser humano. A educação ambiental na escola é uma alternativa para a formação de um ser humano integral e para a construção da cidadania, desde que, entendida como um processo educativo em que a transdisciplinaridade seja objetivada e a transversalidade de conceitos efetivada, permitindo a aquisição de conhecimentos, habilidades e atitudes, bem como a ampliação da consciência.

Psicólogo / La presente investigación, desarrollada en medio de un contexto de movilizaciones sociales nacionales y reformas globales, busca develar las principales concepciones sobre la docencia que aparecen y se intentan promover a través del nuevo marco regulatorio del sistema escolar chileno. Para ello, se utilizó la metodología de análisis crítico del discurso, con la finalidad de identificar las concepciones históricas más recurrentes e interpretar cómo se posiciona a los/as docentes dentro del proceso educativo. Los resultados más importantes refieren a que las reformas contienen un discurso empresarial que desplaza el educacional, acorde a los postulados del New Public Management. Así, se transforman los roles y concepciones docentes, siendo reducida la docencia a tareas y habilidades técnicas constantemente estandarizadas y evaluadas. Sumado a esto, se les posiciona en un rol pasivo de participación e influencia en el proceso educativo de los estudiantes, donde los saberes pedagógicos son desplazados por los saberes de gestión

Psicóloga / El presente estudio corresponde a un análisis de contenido en torno a los significados asociados a la práctica del educador popular en una experiencia llevada a cabo en una población urbana de Santiago, con el fin de comprender la forma en que los educadores se enfrentan a una potencial crisis de sentido de la educación popular en la actualidad. La investigación se dividió en tres ejes principales: 1) Principios y prácticas de la educación popular, 2) Contexto social de la educación popular, 3) Valoraciones y afectos asociados al rol del educador popular. El análisis de los relatos de los educadores muestra tensiones entre sus expectativas, las demandas de los educandos y la relación del proyecto con el sistema educativo formal. No obstante, los educadores realizan reflexiones a través de las cuales ofrecen pautas para evitar o alivianar estas problemáticas en futuras intervenciones

Orientador : Jose Luiz Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T12:42:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simonetto_Antonio_M.pdf: 11475099 bytes, checksum: 65c0fb585c129cc26fb2215e1dd5baec (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247336.pdf: 2718874 bytes, checksum: eb5903956a6fcaf159d7e6e42c78c6ca (MD5) / O tema mais geral desta investigação situa-se no campo da formação de professores, dedicando-se ao estudo do processo de construção das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNP). Tem como objetivo central analisar as concepções que estiveram em disputa, identificando a articulação do conteúdo da proposta de formação do pedagogo aprovada pela resolução MEC/CNE no 1, de 15 de maio de 2006, com as políticas de formação de professores construídas na década de 1990, focalizando especialmente o projeto de formação dos educadores construído e representado pela ANFOPE e entidades parceiras. Buscou apreender em cada um dos projetos as concepções basilares de Curso de Pedagogia e de pedagogo. Apresenta ainda um estudo documental pautado na análise de conteúdo, cujo corpus pode ser dividido em duas grandes fontes: (i) documentos emanados do Ministério da Educação e do Conselho Nacional de Educação - leis, decretos, portarias, resoluções, pareceres e editais -, homologados no período de 1996 a 2006, norteadores da proposta oficial de formação de professores e (ii) documentos produzidos por entidades e associações da área da educação, ligadas ao Movimento Nacional pela Reformulação dos Cursos de Formação do Educador - ANFOPE, ANPEd, FORUMDIR, CEDES. O estudo demonstrou que, dentre as propostas em disputa, duas estiveram mais fortemente representadas no âmbito do Conselho Nacional de Educação. De um lado, falando pelas forças hegemônicas por uma nova regulação educacional vinculada ao contexto internacional, esteve o projeto de formação de professores construído pelo MEC/CNE. Delineado pelos princípios articuladores da reforma do ensino superior implementada na década de 1990 e orientado por uma concepção mais centrada na dimensão técnica do trabalho docente, reduzia o Curso de Pedagogia e a atuação do Pedagogo à docência na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental e nas matérias pedagógicas do Curso Normal de nível médio intensificando, também, a cisão bacharelado licenciatura. De outro, esteve o projeto de formação de educadores construído no Movimento Nacional pela Reformulação dos Cursos de Formação do Educador (1980 até os dias atuais), representado pela ANFOPE e entidades parceiras (ANPEd, CEDES, FORUMDIR, entre outras), orientado por uma racionalidade emancipatória. Neste projeto firmou-se a idéia da docência como base da formação e da organização do Curso de Pedagogia pela integração entre bacharelado e licenciatura, resultando na formação do pedagogo unitário. Do embate gerado entre posições e concepções divergentes resultou a consolidação de diretrizes repletas de imprecisões e ambigüidades.