Orientador: Tania Moron Saes Braga / Banca: Sadao Omote / Banca: Sandra Regina Gimeniz Paschoal / Banca: Almir Del Prette / Banca: Zilda Aparecida Pereira Del Prette / Resumo: O presente estudo analisa as mudanças na interação professor-aluno em sala de aula após aplicação de um programa de Treinamento em Habilidades Sociais em onze participantes do corpo docente e diretivo de uma escola pública de Ensino Fundamental - Ciclo II. Utiliza um delineamento experimental com dois grupos que recebem intervenção (Treinamento em Habilidades Sociais - THS) em momentos diferentes e são avaliados antes e depois da intervenção por meio do Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette); para a distribuição dos participantes nos dois grupos usa-se a randomização por emparelhamento, a partir dos resultados obtidos no Escore Total do pré-teste. O procedimento de coleta de dados abrange a identificação de necessidades de treinamento em habilidades sociais, a elaboração de um programa de treinamento decorrente das necessidades identificadas e a avaliação das mudanças após a intervenção. Para a identificação de situações interpessoais a serem abordadas no THS e para as avaliações pré e pósintervenção são incluídos, além do IHS-Del-Prette, os procedimentos de entrevista semi-estruturada com a diretora, observação pela pesquisadora e registro pelos professores, em termos funcionais, de ocorrências de práticas interativas em sala de aula. O programa segue os pressupostos do Treinamento em Habilidades Sociais, é ministrado em catorze horas distribuídas em doze encontros de setenta minutos, e a avaliação do processo ocorre a cada sessão e ao final de cada habilidade treinada mediante feedback verbal do grupo e questionários, sendo finalizada por questionário relativo à avaliação geral do programa. Os resultados não indicam diferença estatisticamente significativa entre as fases pré e pós-intervenção no IHS-Del-Prette, o que leva a questionar o caráter geral do instrumento utilizado para avaliar as habilidades sociais educativas. / Abstract: The present study analyses the changes in teacher-student interaction in classroom context after a Social Skills Training Program carried out in a public school. Participants were eleven people from the school board and teachers from an Elementary School. Research design was experimental, in which there were two groups receiving intervention (Social Skills Training Program - SSTP) in different moments. These groups were evaluated pre and post the intervention through the Social Skills Inventory (IHS-Del-Prette). Participants were paired and randomized by the researcher considering, for the distribution in the two groups, the results of the total score in the pre test obtained by the participants. The data collecting aimed at identifying the interpersonal situations that would consist in demands for further work in the SSTP and for the pre and post evaluation, and it was accomplished through the identification of social skills needs, the elaboration of a SSTP based on the identified needs, the evaluation of the changes after the intervention. This procedure also involved, along with the IHS-Del-Prette, semi-structured interviews with the principal; observation conducted by the researcher and the register of events, by the teachers, related to the interactive practices in the classroom, described in functional terms. Based on the purposes of the Social Skills Training, the current SSTP took 12 seventy-minute sessions (a total of 14 hours).The evaluation of the process occurred in each session and at the end of each trained skill, through feedbacks provided by the group and the usage of questionnaires. The procedure was finished by another questionnaire related to the general evaluation of the program. / Doutor

Orientador: Hilário Inácio Bohn. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Maria Regina Cavalcanti / Banca: Maria Stella Coutinho de Alcantara Gil / Banca: Jair Lopes Junior / Resumo: O objetivo dessa pesquisa foi investigar os comportamentos de uma professora de educação infantil de avaliar o repertório comportamental inicial dos alunos. Com base nos resultados desta investigação buscou-se testar um curso de formação sobre comportamentos de avaliar repertório comportamental inicial, que possibilitasse à professora a aprendizagem de comportamentos e procedimentos necessários para a realização da avaliação inicial do repertório dos alunos na área de Linguagem Oral e Escrita. A coleta de dados foi realizada em três etapas: Etapa 1 (Fase 1 - entrevista I; Fase 2 - filmagens da interação professora e alunos). Etapa 2, (curso de formação sobre comportamentos de avaliar repertório comportamental inicial) e Etapa 3 (Fase1 - filmagens da interação professora e alunos e Fase 2 - entrevista II). Verificou-se na Etapa 1 da coleta de dados que a professora emitiu vários comportamentos de avaliar, no entanto, estes pareciam ocorrer independentemente dos comportamentos dos alunos. Observou-se também certa discrepância entre o relato verbal da professora sobre conceitos relacionados ao processo de ensino e aprendizagem e a análise das suas práticas, evidenciando algumas lacunas no repertório de conhecimentos teóricos sobre o ensino em educação infantil. O curso foi elaborado a partir do repertório inicial da professora observados na Etapa 1 (Fase 1 e 2) e consistiu em 10 encontros de 3h cada, perfazendo um total de 30h, cujo objetivo foi ensinar a professora a realizar a avaliação do repertório comportamental inicial dos alunos na área de linguagem oral e escrita. Para o desenvolvimento do curso foram selecionados alguns temas e procedimentos de ensino como: modelagem, modelação, apresentação de instruções, dentre outros. / Abstract: The purpose of this study was to investigate the behaviors of a Preschool teacher to evaluate the initial behavioral repertory of the students. On the basis of these research results, we have investigated to try a Formation Course about behaviors to evaluate initial behavioral repertory, which could enable the teacher to the learning of behaviors and important procedures to the accomplishment of the initial evaluation of the repertory of the students in the Oral and Writing Language area. The data collection was accomplished in three stages: Stage 1 (Phase 1 - interview I; Phase 2 - filming of the teachers and students interaction). Stage 2 (formation course about behaviors to evaluate initial behavioral repertory) and Stage 3 (Phase 1 - filming of the teachers and students interaction, and Phase 2 - interview II). In the Stage 1 of the data collection, we could verify that a teacher demonstrated many behaviors of evaluation, however, these behaviors seemed to happen independently of the behaviors of the students. We also could observe a certain discrepancy between the verbal report about concepts related to the process of the teaching and learning, and the analyses of the practices of the teacher. Thus, it became evident that there were some omissions in her repertory of theoretical knowledge about the teaching in Preschool Education. The course was elaborated from the initial repertory of the teacher observed in Stage 1 (Phase I and II) and it consisted in ten meetings with three hours each, totalizing 30 hours, which the purpose was to train the teacher to accomplish the evaluation of the initial behavioral repertory of the students in the Oral and Writing Language area. To develop the course, we selected some themes and procedures of teaching, such as: modeling, modulation, presentation of instructions, and other similar things. During the course, it was possible to verify the changing in the speech of the teacher about the selected themes. / Mestre

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Dario Fiorentini / Banca: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Maria Aparecida V. Bicudo / Resumo: Esta pesquisa apresenta um estudo sobre a formação de professores de matemática, analisando a produção bibliográfica constituída pór artigos publicados em periódicos de âmbito nacional da área de Educação Matemática, nos últimos 32 anos (1976-2007). Considerando os cinco periódicos analisados (Gepem, Bolema, Educação Matemática em Revista, Zetetiké e Educação Matemática Pesquisa), foi possível observar que a maior parte dos artigos sobre esse tema foi produzida nos últimos 12 anos (1996-2007). Esse levantamento também nos possibilitou constituir um corpus, ou seja, uma base de dados, a partir da qual uma investigação qualitativa foi desenvolvida. Como resultado da investigação, construímos categorias de busca, seguidas de unidades de pesquisa e de análise, entre elas: o problema de pesquisa ou questão em discussão ou reflexão nos artigos; as ações investigativas ou descritas; as conclusões, considerações ou produtos dessas pesquisas relacionadas à formação inicial, em particular, e aos processos de formação do professor em geral; as referências teóricas citadas no desenvolvimento do artigo; os participantes da pesquisa; os sentidos sobre o professor; os sentidos sobre a formação do professor. Em busca da compreensão do campo formação de professores e de sua caracterização na área de Educação Matemática nos debruçamos na procura de respostas para as seguintes questões: Quais foram os problemas de pesquisa e/ou as reflexões que os artigos abordaram no período considerado para análise? Quais foram as idéias fundamentais que orientaram essas reflexões e/ou pesquisas e/ou projetos nesse periíodo? Quais os sentidos apresentados por esses autores de artigos sobre o professor e sua formação? Em suma, destacamos que as análises desses artigos contribuíram para a compreensão do 'ser' e do 'fazer' dos professores... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research presents a study on mathematics teacher education, analyzing 32 years (1976-2007) of papers published in Brazilian journals of Mathematics Education. Considering the five journals analyzed (Gepem, Bolema, Educação Matemática em Revista, Zetetiké e Educação Matemática Pesquisa), it was possible to observe that most of the papers on this subject were produced in the last 12 years (1996-2007). This survey also allowed us to constitute a corpus, that is, a database, from which a qualitative research was carried out. As a result of this phase of research, we built categories and units of research and analysis, including: the problem of research or question under discussion or consideration in the papers; the investigative or described actions; the conclusions, considerations or products of theses researches related to the initial teacher education, in particular, and to the process of teacher's education, in general; the theoretical references used in the development of the paper; the research participants; the meanings about the teacher; the senses about teacher's education. Searching to understand the field of teacher's education and their characterization in the area of Mathematics Education, the following questions were addressed: What were the problems of research and/or reflections that the papers addressed in the period considered for analysis? What were the basic ideas that guided these thoughts and/or researches and/or projects in that period? What were the senses about teachers and its education given by the authors of these papers? In short, we highlight that the analysis of these papers contributed to the understanding of what teachers "are" and what they "ought to do in" on its classes and its professional life; moreover, it was possible to characterize teacher's education by: the definition of teacher education, its objectives and functions; what one must... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-05-16Bitstream added on 2014-06-13T20:22:45Z : No. of bitstreams: 1 canoas_ss_dr_rcla.pdf: 522350 bytes, checksum: 2fb3eb2e469fd33b0b9ed039ac62da3d (MD5) / Trabalhei com a idéia de que o processo educativo da educação e formação do professor de Matemática das FIHBR, no período de 1996 a 2002, permite identificar e traçar o perfil do formador dessa organização, suas perspectivas sobre essa formação e, ainda, como sua práxis se projeta na práxis dos futuros professores que as FIHBR formam. Assim, meu trabalho tem como foco principal a problemática em torno da Educação, Formação e o papel do formador do professor de Matemática. Para a organização e análise dos dados obtidos com a pesquisa, escolhi o estudo de caso desta instituição de ensino superior privada, no período de 1996 a 2002. Fiz o estudo de caso, dessa organização, por meio da análise institucional e, ainda, entrevistei formadores e futuros professores de Matemática formados por ela. Quanto à análise institucional, ela levou em consideração, principalmente, os aspectos que se relacionam às relações que podem ser estabelecidas entre o formador de professores e o ambiente institucional vivenciado por ele. Dentro de uma visão de complementaridade, as entrevistas com os formadores e futuros professores de Matemática preocuparam-se, mais especificamente, em trazer elementos que me permitiram melhor interpretar o perfil do formador de professores das FIHBR, de 1996 a 2002. Nossa pesquisa aponta, entre outros aspectos, a necessidade da reforma do pensamento, à luz da teoria de Edgard Morin. Assim, não existe educador do futuro com pensamento atual. O educador do futuro deve iniciar esta reforma tomando consciência da sua própria realidade. / I worked with the idea that the educational process of the education and the teacher's of Mathematics of FIHBR formation, in the period from 1996 to 2002, allow to identify and to trace the profile of the teacher of that organization, your perspectives about that formation and, still, as your práxis is projected in the futures teachers' práxis that FIHBR forms. Like this, my work has as main focus the problem around the Education, Formation and the paper of the teacher's of Mathematics teacher. For the organization and analysis of the data obtained with the research, I chose the study of case of this private higher education institution, in the period from 1996 to 2002. I made the case study, of that organization, through the institutional analysis and, still, I interviewed teachers and futures teachers of Mathematics formed by her. With relationship to the institutional analysis, she took in consideration, mainly, the aspects that link to the relationships that can be established between the teachers' teacher and the institutional atmosphere lived by him. Inside of a complementarity vision, the interviews with the teachers and futures teachers of Mathematics worried, more specifically, in bringing elements that allowed me better to interpret the profile of the teachers' of FIHBR, from 1996 to 2002. Our research appears, among other aspects, the need of the reform of the thought, to the light of Edgard Morin's theory. Like this, educator of the future doesn't exist with current thought. The educator of the future should begin this reform taking conscience of your own reality.

Orientador: Geraldo Perez / Banca: Maria Tereza Carneiro Soares / Banca: Marcos Luiz Lourenço / Banca: Laurizete Ferragut Passos / Banca: Miriam Godoy Penteado / O objeto desta pesquisa é a formação incial de professores de matemática. Trata-se de um estudo de caso em que buscamos a concepção de prática na visão dos alunos do Curso de Licenciatura em Matemática da UNESP, Campus de Rio Claro. Esta pesquisa tem como objetivos: identificar se há tais práticas; buscar as contribuições dessas possíveis práticas e verificar se as práticas encontradas estão permitindo uma aproximação da realidade escolar, na qual o aluno atuará. O referencíal teórico foi baseado na relação teoria-prática do ponto de vista do pensamento filosófico e do ponto de vista da formação do educador. Utilizamos questionários, entrevistas semi-estruturadas e a análise de documentos (autobiografias), sempre visando responder a nossa pergunta central e alcançar os objetivos propostos. Observamos que na concepção dos alunos a prática é vista de acordo com as seguintes categorias teóricas: como instrumentalização técnica, como imitação de modelos, como experiência e como reflexão sobre a realidade. Esperamos que este trabalho possa contribuir com os cursos de Licenciatura em Matemática levando os futuros professores a transformação da realidade através de sua práxis. / The object of this research is the initial education of mathematics teachers. It involves a case study in which we sought the views of undergraduate students in the mathematics teacher education program at UNESP, Rio Claro campus, regarding their conception of practice. The objectives of the study are: to identify if there are such practices; to look for the contributions of these possible practices and verify if the practices found are allowing an approximation to the reality of the schools in which the student will be actíng. The theoretical reference was based on the theory-practice relation from the perspective of philosophical thought and the point of view of teacher education. We used questionnaires, semi-structured interviews, and document analysis (autobiographies), always with a view towards responding to the central question and achieving the objectives. We observed that, in the students' conception, practice is viewed according to the following theoretical categories: as technical instrumentation, as imitation of models, as experiente and as reflection on reality. lt is our hope that this study will contribute lo mathematics teacher education programs, guiding future teachers toward the transformation of reality through their praxis. / Doutor

Resumo: Trabalhei com a idéia de que o processo educativo da educação e formação do professor de Matemática das FIHBR, no período de 1996 a 2002, permite identificar e traçar o perfil do formador dessa organização, suas perspectivas sobre essa formação e, ainda, como sua práxis se projeta na práxis dos futuros professores que as FIHBR formam. Assim, meu trabalho tem como foco principal a problemática em torno da Educação, Formação e o papel do formador do professor de Matemática. Para a organização e análise dos dados obtidos com a pesquisa, escolhi o estudo de caso desta instituição de ensino superior privada, no período de 1996 a 2002. Fiz o estudo de caso, dessa organização, por meio da análise institucional e, ainda, entrevistei formadores e futuros professores de Matemática formados por ela. Quanto à análise institucional, ela levou em consideração, principalmente, os aspectos que se relacionam às relações que podem ser estabelecidas entre o formador de professores e o ambiente institucional vivenciado por ele. Dentro de uma visão de complementaridade, as entrevistas com os formadores e futuros professores de Matemática preocuparam-se, mais especificamente, em trazer elementos que me permitiram melhor interpretar o perfil do formador de professores das FIHBR, de 1996 a 2002. Nossa pesquisa aponta, entre outros aspectos, a necessidade da reforma do pensamento, à luz da teoria de Edgard Morin. Assim, não existe educador do futuro com pensamento atual. O educador do futuro deve iniciar esta reforma tomando consciência da sua própria realidade. / Abstract: I worked with the idea that the educational process of the education and the teacher's of Mathematics of FIHBR formation, in the period from 1996 to 2002, allow to identify and to trace the profile of the teacher of that organization, your perspectives about that formation and, still, as your práxis is projected in the futures teachers' práxis that FIHBR forms. Like this, my work has as main focus the problem around the Education, Formation and the paper of the teacher's of Mathematics teacher. For the organization and analysis of the data obtained with the research, I chose the study of case of this private higher education institution, in the period from 1996 to 2002. I made the case study, of that organization, through the institutional analysis and, still, I interviewed teachers and futures teachers of Mathematics formed by her. With relationship to the institutional analysis, she took in consideration, mainly, the aspects that link to the relationships that can be established between the teachers' teacher and the institutional atmosphere lived by him. Inside of a complementarity vision, the interviews with the teachers and futures teachers of Mathematics worried, more specifically, in bringing elements that allowed me better to interpret the profile of the teachers' of FIHBR, from 1996 to 2002. Our research appears, among other aspects, the need of the reform of the thought, to the light of Edgard Morin's theory. Like this, educator of the future doesn't exist with current thought. The educator of the future should begin this reform taking conscience of your own reality. / Orientador: Maria Lúcia Lorenzetti Wodewotzki / Coorientador: Sandra Maria Pinto Magina / Banca: Maria Lucia Rodrigues / Banca: Regina Maria Pavanello / Banca: Djanira Soares de Oliveira e Almeida / Banca: Claudemir Murari / Doutor

Orientador : João Wanderley Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:40:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magnani_MariadoRosarioMortatti_D.pdf: 23486259 bytes, checksum: 94a9c090f3a97a1c06f954aba92b3b7b (MD5) Previous issue date: 1991 / Doutorado

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-05T16:23:30Z No. of bitstreams: 1 2012_FabianaMargaritaGomesLagar.PDF: 1822886 bytes, checksum: 81718a2fc40db9026a506b4b49f0c97d (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-05-05T16:56:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_FabianaMargaritaGomesLagar.PDF: 1822886 bytes, checksum: 81718a2fc40db9026a506b4b49f0c97d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-05T16:56:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_FabianaMargaritaGomesLagar.PDF: 1822886 bytes, checksum: 81718a2fc40db9026a506b4b49f0c97d (MD5) / Este trabalho vincula-se ao eixo de interesse desenvolvimento profissional docente da linha de pesquisa “Profissão docente, currículo e avaliação do programa de pós-graduação em educação da Universidade de Brasília” e tem como objeto a formação continuada de professores implementada pela Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEDF), no período de 2009 a 2011. O problema central é: como os professores da rede pública percebem a formação continuada implementada pela SEDF partir de 2009? Desse problema, outros questionamentos surgiram: O que é formação continuada de professores? Que relações podem ser estabelecidas entre formação inicial e continuada de professores? Quais as necessidades e motivações para a participação em eventos de formação continuada? Como deveria ser a formação continuada implementada pela SEDF? O objetivo geral da pesquisa é analisar como os professores da SEDF percebem a formação continuada implementada pela SEDF a partir de 2009 e os específicos são: revelar as concepções de formação continuada no entendimento dos professores; identificar a relação entre formação inicial e continuada de professores; conhecer as motivações e as necessidades dos professores em relação à formação continuada; mapear as proposições dos professores em relação à formação continuada. Tendo o materialismo dialético como método de apreensão do real, buscamos compreender a lógica de organização dos modelos de formação docente que tomam como base epistemológica os pressupostos da racionalidade técnica; os que se fundamentam nos conhecimentos advindos da prática e a possibilidade da adoção da concepção emancipadora, modelo que não prescinde da teoria como fundamentadora da prática pedagógica. Tratamos, ainda, das políticas públicas, conceituando o termo e mostrando que concretizam direitos conquistados pelo homem. A partir dos dados empíricos, momento em que lançamos mão de questionários e entrevistas, analisamos como os professores percebem a formação continuada promovida pela rede pública de ensino do Distrito Federal. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is linked to the teacher interest and professional development axis of the research line “teaching profession, curriculum and assessment program for graduate education at the University of Brasilia”. Its goal is the continuous educational training of teachers implemented by the Secretary for Education of the Federal District (Secretaria de Educação do Distrito Federal – SEDF) from 2009 to 2011. The research question is: how public school teachers perceive the program for continuous educational training implemented by SEDF from 2009? The following additional issues were raised based on the central research question: What is continuous educational training? What are the needs and motivations for participation in continuous educational training events? How should be the continuous educational training implemented by SEDF? The general objective of this research is to analyze how SEDF teachers perceive the continuous educational training program implemented by SEDF from 2009. The specific objectives are the following: to reveal the conceptions of continuous educational training from teachers’ perspective; to identify the relationship between teachers’ initial and continuous educational training; to understand teachers’ needs and motivations with regard to the continuous educational training. Taking dialectical materialism as the method to apprehend emancipatory conception, model reality, we seek to understand the logic of organization of teacher education models whose epistemological basis is the assumptions of technical rationality; the models that are founded on knowledge acquired from the practice and the possibility of adopting emancipatory conception − model that does not renounce the theory as the foundation of the pedagogical practice. We also deal with public policies, with the concept of the term, and show that they are rights conquered by man. Based on empirical data, collected through questionnaires and interviews, we have analyzed how professors perceive the program for continuous educational training, implemented by the public school network in Federal District.