Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2012-10-16T04:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T17:03:41Z : No. of bitstreams: 1 84628.pdf: 2969998 bytes, checksum: 3b7054d0b05bab92e3e2ca8452dfd5c3 (MD5) / A recente implantação do curso de graduação em Engenharia de Controle e Automação na UFSC motivou o estudo de dois problemas relacionados: o desenvolvimento de currículos e as metodologias de ensino a serem utilizadas. Estes problemas são tratados de forma integrada neste trabalho, na medida em que as práticas de ensino são pensadas com respeito aos objetivos e estratégias formulados no planejamento do currículo. Para tanto, utilizou-se um enfoque conceitual de planejamento curricular que acomoda tal preocupação ao relacionar formalmente dois aspectos. Tal enfoque serviu como guia de um processo de análise avaliativa do trabalho até aqui desenvolvido com o currículo do novo curso. Além disso, a preocupação específica com experiências de aprendizagem levou à formulação de uma proposta de ensino assistido por computador, utilizando-se um "laboratório virtual" na parte prática de uma disciplina do curso de Engenharia Elétrica. Inicialmente, discute-se o desenvolvimento deste material instrucional à luz dos objetivos fixados para o currículo. A descrição do software é apresentada, sendo então discutidos tanto o método como os resultados da utilização. Como conclusão, procura-se estabelecer os limites da experiência realizada dentro do processo de implantação do currículo.

Resumo: Este estudo recapitulativo pretende mostrar a existência de condições propicias para o encaminhamento de um Laboratório de Currículo dentro da Universidade. Para chegar a proposição desta alternativa, procedeu-se inicialmente a caracterização da atual circunstância, concebida como o conjunto dos efeitos dos fenômenos em cada momento histórico. Estando naturalmente inserida nesta circunstância como instituição transmissora do saber, centro superior de capacitação de docentes e lugar onde acontece a renovação do conhecimento, a Universidade foi objeto de detalhado estudo. Analisaram-se, dentre as suas funções, principalmente aquelas orientadas para a preparação de quadros aptos para uma participação social lucida e comprometida. Por ser o Currículo o instrumento de ação com o qual a Universidade exerce estas suas funções, e uma vez detectadas algumas carências nos formados por esta instituição, resultou pertinente indagar em que medida o Currículo universitário e adequado à circunstância. Os sucessivos ajustamentos que o conceito de Currículo sofreu historicamente são evidenciados na revisão da literatura específica. As concepções atuais, embora diversas em relação a tônica do seu enfoque, coincidem em mostrá-lo como um instrua mento de ação peculiar; isto e, uma resposta educacional a uma determinada circunstância. 0 Currículo universitário foi especialmente analisado em vista dos papeis reservados ao docente e ao profissional liberal como agentes de progresso nas mais diversas áreas. Esta analise, ratificando resultados de estudos anteriores, mostrou problemas relevantes, sendo alguns exemplos a falta de integração de conhecimentos e o divorcio do desenvolvimento de disciplinas teóricas das atividades praticas. Dois argumentos principais reforçaram a ideia do Laboratório: a preocupação dos professores da área de Educação, organizados em "grupos de estudo” animados de interesses específicos, e uma crescente orientação para as formas grupais de produção do saber científico. A maneira de conclusão são apresentadas grandes linhas para a montagem de um Laboratório como alternativa de discussão, reflexão e sistematização de estudos sobre Currículo

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T01:43:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:12:45Z : No. of bitstreams: 1 185324.pdf: 15054006 bytes, checksum: 3098592b6990d0fecb3178ac194bf91d (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:48:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:53:51Z : No. of bitstreams: 1 80914.pdf: 7609374 bytes, checksum: 189fa2b2949f91ea9a91c49d42236a0e (MD5) / Um estudo de caso feito com a licenciatura em física da UFSC, procurando evidenciar a existência ou não de uma tendência curricular predominante e se esta tendência coincide com aquela idealizada pelo grupo consultado. Utilizam-se, como referencial teórico, as concepções curriculares de Eisner & Vallance e o processo de investigação é o proposto por Parlett & Hamilton (Avaliação Iluminativa). Os resultados demonstram que a concepção curricular predominante no currículo atual (racionalista acadêmica) não se identifica com a concepção curricular idealizada (reconstrução social).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T22:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Descreve-se e analisa-se o processo de mudança do currículo do curso de matemática da UNIVILLE no período de 1990 a 2000. Através de uma metodologia qualitativa, com ênfase no processo, no contexto e na história, estuda-se o processo de mudança do currículo visando identificar as mudanças no currículo, os fatores organizacionais e ambientais que influenciaram o mesmo. Comparam-se as principais modificações no currículo, assim como descreve-se as dificuldades na implantação das modificações. Verifica-se, assim, que o processo de mudança curricular numa Universidade não é unicamente uma tarefa racional de ajuste das diretrizes legais às condições específicas, mas sim processo organizacional de pressões e contrapressões, envolvendo vários fenômenos organizacionais.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-09-14Bitstream added on 2014-06-13T19:52:53Z : No. of bitstreams: 1 dias_sa_me_mar.pdf: 2804518 bytes, checksum: 281eb9b7e66102e56f0af879c6f600d6 (MD5) / Os alunos que apresentam Condutas Típicas podem vivenciar situações de muitos conflitos para se adaptarem aos contextos familiar, escolar e comunitário que tendem a prejudicar suas relações e, mais fortemente, o seu processo de ensino e aprendizagem. No ambiente escolar, constantemente vivenciam situações de fracasso e ocasionam grande angústia em seus professores, especialmente, no que se refere ao manejo do comportamento inadequado. O presente estudo teve por objetivo geral analisar o contexto escolar de três alunos que apresentam Condutas Típicas, regularmente matriculados nas séries iniciais do Ensino Fundamental e oferecer subsídios adequados para o contexto escolar. Os objetivos específicos foram: caracterizar as informações que a direção de cada escola possuía dos alunos com Condutas Típicas; analisar quantitativamente as estratégias que os professores utilizaram para viabilizar e acompanhar esses alunos, tendo como prioridade a apresentação de conteúdos curriculares, alternativas de resolução de problemas comportamentais e formas de comunicação utilizadas na sala de aula entre os professores e alunos com Condutas Típicas; caracterizar as professoras participantes baseando-se nos conceitos e conhecimento sobre o aluno e elaborar uma orientação específica para cada escola participante, elencando as estratégias adequadas para o ensino e aprendizagem destes alunos. O estudo foi realizado em três escolas do ensino fundamental que possuíam crianças com Condutas Típicas inseridas em classes regular das séries iniciais. Participaram deste estudo três diretoras com mais de cinco anos de experiência na função, três professoras que lecionam no Ensino Fundamental há mais de dois anos e três alunos com Condutas Típicas, com idades entre 8 e 10 anos, inseridos em classes regulares... / Students who have Conducts Typical situations can experience many conflicts to fit in family contexts, school and community that tend to harm their relationships and more strongly the process of teaching and learning. In the school environment constantly experiencing situations of failure and cause great distress in their teachers especially with regard to the management of inappropriate behavior. The present study aimed at exploring the context of three school students presenting Typical Conduit, enrolled in the initial series of Teaching fundamental. The specific objectives were to characterize the information that the direction of each school had students with Conduit, analyze quantitatively the strategies the teachers used to facilitate and monitor these students, prioritizing the presentation of curriculum content, resolution alternatives behavioral problems and forms of communication used in the classroom between teachers and students with Conduit Typical characterize the participating teachers based on the concepts and knowledge of the student and develop specific guidance for each participating school, listing appropriate strategies for teaching and learning of these students. The study was conducted in three elementary schools that had children with Conduit Typical inserted into regular classes of the initial series. The study included three principals, three teachers of elementary school and three students with Conduit Typical, aged 8 and 10 years entered in regular classes. The data were collected through structured interview, classroom observations and literature review. Data analysis occurred both quantitatively and qualitatively. The results showed a lack of specific knowledge about the topic, low use of appropriate strategies for these students, and an isolated work that is not in school with guidance, support and resources specific... (Complete abstract click electronic access below)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T01:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T22:11:59Z : No. of bitstreams: 1 50041.pdf: 10095128 bytes, checksum: ceaa6015dc05b6458c0d0da48720fda7 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T03:44:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 195779.pdf: 729087 bytes, checksum: f93980163b0398bff2d06e6e816ef12d (MD5)

Orientador: João Osvaldo Rodrigues Nunes / Banca: Rosangela Aparecida de Medeiros Hespanhol / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Rafael Straforini / Resumo: A presente pesquisa tem como essência apresentar uma preocupação com a atual proposição curricular oficial do Estado de São Paulo e seus desdobramentos no trabalho docente, no que se refere, sobretudo, ao Ensino da Geografia Ambiental. Os citados desdobramentos partem de considerações históricas sobre o currículo, que remetem a variadas escalas geográficas e suas inter-relações. A definição de propostas curriculares é um fenômeno crescente e está na pauta de discussão de variados setores sociais em escala mundial, fundamentando a importância da questão para a formação intelectual/crítica do ser social. Nesse sentido, a pesquisa utiliza a categoria de estudo do trabalho para compreender a recepção - pelo professor - da proposta curricular do Estado de São Paulo, que leva à reflexão sobre seu papel enquanto professor de Geografia, evidenciando o ensino na perspectiva ambiental. Os dados da pesquisa foram levantados com professores de Geografia das Diretorias de Ensino de Araçatuba-SP e Birigui-SP, que apontaram aspectos de suas realidades, o que permitiu compreender o desencadeamento de políticas curriculares padronizantes na escola / Abstract: This research has as its essence to present a concern with the current official curriculum proposal of the State of São Paulo and its consequences in teaching work, with regard especially to the education of Environmental Geography. The mentioned developments depart from historical considerations about the curriculum, which refer to different geographical scales and their interrelations. The definition of curriculum proposals is a growing phenomenon and is in the agenda of various social sectors worldwide, substantiating the importance of this question for the intellectual / critique formation of social being. In this sense, this research uses the work of the study category to understand the reception - by the teacher - the curriculum proposal of the State of São Paulo, which leads to reflection his or her role as a professor of geography, showing teaching in the perspective of environment. The survey data were collected with Geography teachers of the Education Board of Araçatuba-SP and Birigui-SP, who pointed out aspects of their realities, which allowed understanding the triggering of standardizing the curriculum policies in school / Mestre

Orientador: Maria Raquel Miotto Morelatti / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Sueli Liberatti Javaroni / Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP - Campus de Presidente Prudente, vinculada à linha de Pesquisa Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem. Diante da implantação de uma nova organização curricular, proposta pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, que visa propor um novo Currículo para os níveis Ensino Fundamental II e Ensino Médio e as práticas pedagógicas realizadas por professores de Matemática do Ensino Médio com uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) surge o seguinte problema de pesquisa: como as TIC estão presentes no Currículo de Matemática, mais especificamente, nas Situações de Aprendizagem dos Cadernos do Professor e dos Cadernos do Aluno, e como os professores de Matemática do Ensino Médio relatam que estão desenvolvendo suas práticas com uso destes recursos na realidade da escola pública Estadual? Os dados foram coletados junto a 30 professores de Matemática da rede Estadual, com aulas atribuídas no Ensino Médio, pertencentes a uma Diretoria de Ensino do Interior de São Paulo. Os procedimentos metodológicos envolveram análise documental dos materiais que subsidiam o novo Currículo, aplicação de questionários e a realização de entrevistas com os professores. Os resultados da pesquisa mostram que os Cadernos do Professor e do Aluno pouco contribuem para que os professores integrem as TIC às suas práticas. A ausência de orientações para o desenvo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was developed jointly to the Educational Post Graduation Program of the University of Science and Technology - UNESP - Presidente Prudente campus, entailed to the research line of Educational Processes, Teaching and Learning. In face of the implementation of a new curricular organization proposed by the Secretary of Education of São Paulo which aims proposing a new curriculum for Elementary school, cycle II and High School, besides the pedagogical practices performed by mathematics teachers of high school with the use of the Technologies of Information and Communication (TIC) has risen the following research issue: How are the TIC present in the curriculum of Mathematics, more specifically, at the Learning Situations of the Teachers and Students Textbooks, and how High School mathematics teachers report the way they are developing their practices with the use of such resources within the reality of Public State School? For data collecting we count on with the participation of 30 Mathematics teachers from State public schools, with assigned classes in High School levels, belonging to a Board of Education in the countryside of São Paulo. The methodological procedures involved documental analysis of the material that subsidizes the new Curriculum, questionnaire and interviews with teachers. The research results show that teachers and students textbooks do not present enough contribution for teachers to integrate the TIC to their practices. The lack of orientation ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre