Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-12T16:35:12Z
No. of bitstreams: 1
BRUNA NAU.pdf: 3759835 bytes, checksum: c6e51c121a15704a495925b24bd2f184 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T16:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BRUNA NAU.pdf: 3759835 bytes, checksum: c6e51c121a15704a495925b24bd2f184 (MD5)
Previous issue date: 2016-02-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Facing the enlargement and expansion of the use of
Informational and communication digital technologies –
ICDT on many levels of society and particularly in the
education field, investigate the waves of appropriation of
this technology usage in the teaching practice is the
focus on this research. Therefore, the main goal was to
cartography the routes of navigation in the cyberspace
done by the teachers in their teaching practice. The field
of this empirical research was the Escola Básica
Municipal Intendente Aricomedes da Silva (EBIAS). The
theoretical and methodological aspect is based on the
Actor-Network Theory (ANT) (LATOUR, 1994, 2012) and
in the cartographic approach (PASSOS, KASTRUP;
ESCÓSSIA, 2009). The data collection procedure was
through a questionnaire that aimed identifying the
technological and cognitive profiles from the studies of
Santaella (2004) and Ávila (2012). From a total of 25
teachers, 9 presented the characteristics of a novice, 9
the profile of a lay and 7 the profile of an expert. Next, six
teachers were selected, two of each profile identified to
participate in the second stage. This stage consisted in
the elaboration of a pedagogical intervention about the
environmental education that also contemplated the
usage of digital technology. The activity was done
individually and aimed to register and analyze the
navigation “routes” in the cyberspace. Those were
registered by the Camtasia Studio software that captures
through video all the actions/commands done in the
computer. The analysis of these data allowed the
elaboration of the teacher‟s cartography, that reveal
singular and converging points of the navigation routes.
They present little variety in the tools used especially with
the learners in the classroom. The main tools and sites
used were Google as main reference for searches,
YouTube as main source of content and various sites
with educational themes. On the other hand, the
outstanding lack of consultation and usage of
governmental educational sites reveals a mismatch
between the teachers practice and the educational policy
of development and training for the use of ICDT. And
also, the pedagogical proposals formulated didn‟t
promoted the activities of digital development of content
by the students, which puts them as consumers and not
producers/authors of digital culture or even of learning.
Facing these results, it seems to us that the policies of
ICDT insertion and the initial and continuous formation
need to start from the knowledge of the technological and
cognitive profiles of the teachers and also considerate
the translations that they actualize in the school routine,
so that both teachers and students develop knowledge,
abilities, practices and competencies that are core to the
qualified pedagogical usage of digital technology, and
become producers and authors of the digital culture. / Diante da ampliação e expansão do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação ? TDIC nos diversos setores da sociedade e mais particularmente na educação, investigar os movimentos de apropriação e de uso destas tecnologias nas práticas docentes foi o foco deste estudo. Assim, o seu principal objetivo foi cartografar as rotas de navegação no ciberespaço efetivadas por professores em suas práticas docentes. O campo desta pesquisa empírica foi a Escola Básica Municipal Intendente Aricomedes da Silva (EBIAS). O quadro teórico-metodológico se fundamentou na Teoria Ator-Rede (TAR) (LATOUR, 1994, 2012) e na abordagem cartográfica (PASSOS, KASTRUP; ESCÓSSIA, 2009). A coleta de dados ocorreu por meio de questionário, cujo objetivo foi identificar os perfis tecnológicos e cognitivos a partir dos estudos de Santaella (2004) e de Ávila (2012). Do total de 25 docentes, 9 apresentaram características do perfil de novato, 9 do perfil de leigo e 7 do perfil de experto. A seguir foram selecionados seis professores, sendo dois de cada perfil identificado para participarem da segunda etapa. Esta consistiu na elaboração de uma intervenção pedagógica sobre a educação ambiental e que contemplasse o uso de tecnologias digitais. A atividade foi realizada individualmente e objetivou registrar e analisar as ?rotas? de navegação realizadas no ciberespaço. Estas foram registradas pelo programa Camtasia Studio, que captura as ações/comandos executadas no computador por meio de vídeo. A análise destes dados permitiu a elaboração das cartografias
docentes, que revelam rotas de navegação singulares, porém convergentes em alguns pontos. Apresentam pouca variedade de ferramentas utilizadas especialmente para uso junto aos educandos em sala de aula. As principais ferramentas e sites utilizados foram o Google como referência principal para pesquisas, o YouTube como fonte principal de conteúdos e sites variados com conteúdo educacional. Por outro lado, a ausência marcante de consulta e uso de sites educacionais governamentais revela um descompasso entre as práticas docentes e as políticas educativas de fomento e formação para o uso das TDIC. E mais, as propostas pedagógicas elaboradas não promoveram atividades de construção de conteúdo digital pelos estudantes, o que os coloca como consumidores e não produtores/autores da cultura digital e mesmo da aprendizagem. Diante destes resultados, nos parece que as políticas de inserção das TDIC e de formação inicial e continuada precisam partir do conhecimento sobre os perfis tecnológicos e cognitivos dos docentes e ainda, considerar as traduções que eles efetivam no cotidiano escolar, para que tanto os docentes como os estudantes desenvolvam conhecimentos, habilidades, práticas e competências fundamentais para o uso pedagógico qualificado das tecnologias digitais e se tornem produtores e autores da cultura digital.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/2529 |
| Date | 04 February 2016 |
| Creators | Nau, Bruna |
| Contributors | Borges, Martha Kaschny |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado, UDESC, Brasil, UDESC::FAED |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds