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PDFFinal.pdf: 9831753 bytes, checksum: 76b3ea758dfc14892dcf8f5728aa64b1 (MD5) / O presente trabalho buscou refletir sobre as práticas que vão se desenvolvendo a partir
da chegada das tecnologias digitais móveis no cotidiano de três escolas públicas do
ensino fundamental. A problemática central esteve voltada para o campo do cotidiano
escolar, marcado intensamente por estratégias que vêm de instâncias de poder, e táticas
desenvolvidas pelos interagentes/praticantes. No domínio das estratégias está o governo
que envia às escolas da rede pública programas e projetos que inserem dispositivos
digitais móveis nas escolas sem um cuidado mais atento com as especificidades dessas
tecnologias, com a infraestrutura das escolas, principalmente de conexão banda larga, e
nem com uma proposta clara em relação à inserção dessas tecnologias na educação. No
domínio das táticas está a escola e seus interagentes/praticantes, que, diante da presença
de dispositivos limitados, da falta ou precariedade de todo tipo de infraestrutura, da
ausência de uma compreensão sobre a importância da inserção dessas tecnologias para o
campo educacional e da falta de uma formação que contemple aspectos estruturantes
desse processo, produzem ou reproduzem suas práticas a partir do que lhes é enviado e
do que têm. Assim, o objetivo geral desse trabalho foi compreender como os praticantes
desse cotidiano escolar reelaboravam seus conceitos e práticas a partir da inserção das
tecnologias digitais móveis, identificando se havia um movimento no sentido da
construção de novos territórios pelos praticantes, a partir do cotidiano da escola,
potencializado por essas tecnologias. A metodologia tem como uma de suas principais
características buscar maneiras de potencializar a reflexão a partir do campo
investigado, e, para tanto, buscou referenciais mais abertos que possibilitassem
maneiras de compreender esse cotidiano a partir de sua complexidade. Uma de nossas
táticas foi chamar esses interagentes/praticantes para conversas. Realizamos rodas de
conversas e conversas informais onde eles tinham a possibilidade de contar sobre seus
cotidianos, suas angústias, as problemáticas que surgiam a cada dia e as táticas
utilizadas diante da emergência das tecnologias móveis nas práticas que vão se dando
no dia a dia. Como resultados da pesquisa, apontamos a criação de territórios onde o
digital passa a ser estruturante de práticas de construção de conteúdos e conhecimentoscom potencial colaborativo. Os tempos/espaços dos cotidianos escolares são ampliados
a partir da inserção dos praticantes/interagentes e das próprias escolas no contexto
digital das redes, quando passam a promover a integração entre alunos, professores e
escolas nos ambientes digitais, ou mesmo quando a necessidade da construção de
conteúdos digitais necessita de outros ritmos, de outros processos, de outras relações
para sua efetivação. Percebemos que a chegada das tecnologias digitais móveis nas
escolas, tanto as enviadas pelos governos como as que chegam trazidas pelas mãos dos
alunos, reforçam e dinamizam dentro das escolas práticas sociais que estão em
processos na sociedade de maneira geral. No entanto, no campo educativo, sentimos a
necessidade de maior investimento em políticas mais integradas, que garantam
infraestrutura nas escolas, principalmente de banda larga, e investimentos para que os
professores estejam mais fortalecidos teórica e criticamente, para desenvolver seus
próprios projetos e construir conhecimento livre, de maneira crítica, criativa, ética e
colaborativa. / ABSTRACT The current work seeks to think over about the practices that are developing since the
arrival of digital mobile technologies in the day-to-day of three public elementary
schools. The central problematic is directed towards the day-to-day of the school field,
sorely marked by strategies that come from instances of power and tactics developed by
the interagents/practitioners. In the domain of strategies the government sends to the
public schools network programs and projects that insert mobile digital devices without
a more careful thought about the specificities of these technologies, without thoughts
about the infrastructure of schools, mainly concerning if the school has access to
broadband internet or not. Moreover there is no clear proposal about the role of the
insertion of these technologies in education. In the domain of tactics there is the school
and it ́s interagents/practitioners that confronted with limited devices, precariousness of
all sorts of infrastructure, lack of comprehension of the importance of the insertion of
these technologies for the educational field and lack of training that contemplates
structuring aspects of this process, end up producing or reproducing practices with what
is sent to them or with what they have at disposal. Therefore, the general objective of
this work is to comprehend how the practitioners of this day-to-day in school redesigned
their concepts and practices since the insertion of the digital mobile technologies,
identifying if there was a movement towards the construction of new territories by the
practitioners, based on the day-to-day of school, potentiated by these technologies. The
methodology has as one of its main characteristics the search of ways to potentiate the
thought about the investigated study field, and for such a goal, searched a more open
referential that makes possible ways to comprehend this day-to-day from its complexity.
One of our tactics was calling the interagents/practitioners for interviews. All the
interviews were done informally in a way the interviewed could talk about day-to-day
work, his or her anxieties, problematic that emerged day-to-day and the tactics used
when confronted to the emergency of mobile technologies that occur in the day-to-day.As a result, the research points to the creation of territories where digital passes to be
structuring practices in the construction of content and knowledge with collaborative
potential. The times/spaces of the school day-to-day are amplified when the
interagents/practitioners and the schools are inserted in the digital context of networks,
when integration among students, professors and schools in the digital environment are
promoted, or yet, when the necessity of digital content construction needs other
rhythms, other processes, or other relations for its effectiveness. We realize that the
arrival of digital mobile technologies in schools, the ones sent by the government or
those brought by students hands, strengthens and boosts inside the schools social
practices that are in process in society in a general way. However, in the educational
field, it is felt the necessity of a bigger investment in more integrated politics that ensure
infrastructure in the schools, mainly broadband, and investments so that professors are
more stregthened theoretically and critically to develop their own projects and build free
knowledge, in a critical, creative, ethical and collaborative way.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/17729 |
| Date | 14 May 2014 |
| Creators | Cordeiro, Salete de Fátima Noro |
| Contributors | Bonilla, Maria Helena Silveira, Freitas, Maria Teresa de Assunção, Santos, Edméa Oliveira dos, Hetkowski, Tânia Maria, Galeffi, Dante Augusto |
| Publisher | Faculdade de educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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