Esta investigación da por supuesto algún tipo de vínculo entre dos hechos: el uno
tiene que ver, en términos de Duval, con la operación de conversión entre
representaciones semióticas y, el otro, con la construcción de significado. Se pretende
estudiar este vínculo en un campo específico: la adquisición por parte del niño del
sistema decimal de numeración. Con este propósito se retoman tres aportes teóricos:
primero, la perspectiva semiótico-cognitiva de Duval sobre la operación de
conversión entre registros semióticos; segundo, se hace un análisis del signo
numérico a partir de los modelos de Pierce y Saussure, junto con los aportes del
enfoque onto-semiótico de Godino sobre significados personales e institucionales y,
tercero, se utiliza la teoría de campos conceptuales de Vergnaud, en particular, en lo
que tiene que ver con el carácter operatorio que se reconoce a la actividad conceptual.
Desde estos aportes teóricos se busca entender mejor el proceso de conversión de
representaciones del registro verbal numérico al registro indo-arábigo.
El contexto de la investigación fue una experiencia didáctica que tuvo una duración
de año y medio, con niños entre 6 a 8 años de edad de una escuela elemental
colombiana. La experiencia fue diseñada y desarrollada con el propósito explícito de
apoyarlos en la construcción de las capacidades operatorias implicadas en la
apropiación de la sintaxis del registro verbal numérico y en la realización de la
operación de conversión entre los dos registros numéricos mencionados. Se estudió
en detalle el proceso que ellos siguen en el intento de darle significado al signo
numérico. Este estudio aporta información que permite considerar la operación
cognitiva de conversión como un juego complejo y dialéctico entre noesis y semiosis
que parece irreducible a procesos de transcodificación, como pretenden explicarlo
otros modelos sintáctico-semánticos de procesamiento del código numérico. / This research takes for granted the existence of some sort of link between two facts:
the first has to do, in terms of Duval, with the conversion operation between semiotic
representations, and the other, with the construction of meaning. It intends to study
this link in a specific field: the acquisition of the decimal numeric system by the
child. In order to achieve this purpose, three theoretical contributions are reviewed:
first, Duval’s semiotic-cognitive perspective on the operation of conversion between
semiotic registers; second, Pierce’s and Saussure’s approaches to signs, from
which―along with Godino’s contributions on the onto-semiotic approach and the
distinction betweeen personal and institutional meanings―an analysis of the numeric
sign and a model of interpretation is proposed; third, Vergnaud’s theory of conceptual
fields, a theory that of has played a significant part in this work, particularly,
concerning the operative character attributed to conceptual activity. From these
theoretical contributions, the present work seeks to better understand the process of
conversion between representations from the verbal numerical register into the
Hindu-Arabic register.
The research context was an 18-month didactic experience with children aged 6 to 8
from an elementary school in Colombia. The experience was designed and carried
out with the specific goal of supporting them in building the operative capacities
implied in the appropriation of the syntax of the verbal numeric register, and in the
accomplishment of the conversion operation between the above-mentioned
numerical registers. The study provided a detailed analysis of the process they follow
in their attempts to give meaning to the numerical sign. This study provides
information that allows us to consider the cognitive conversion operation as a
complex and dialectic interplay between noesis and semiosis that seems irreducible
to processes of trans-codification that have been suggested by other syntacticsemantic
models of numerical code processing.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UAB/oai:www.tdx.cat:10803/284321 |
| Date | 03 November 2014 |
| Creators | Castaño García, Jorge |
| Contributors | Lalueza Sazatornil, José Luis, Vasco, Carlos Eduardo, Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Psicologia Bàsica, Evolutiva i de l'Educació |
| Publisher | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Source Sets | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | 751 p., application/pdf |
| Source | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Rights | ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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