En esta investigación doctoral se intenta sistematizar e interpretar la
construcción ideológica del currículum chileno de Historia y Ciencias Sociales
en las dos últimas décadas.
Con ese objetivo, primero se identifican los diferentes actores y agencias que
efectivamente participan del proceso de debate y negociación del currículum
común en esta área del aprendizaje, así como los principales ámbitos o
campos de influencia desde los que estos actores proceden. Junto con eso, se
caracterizan los escenarios donde se produce este proceso de debate y
negociación curricular.
Luego, en segundo lugar, se postula un esquema o modelo de Ideologías
Curriculares en Historia y Ciencias Sociales. Estas ideologías son entendidas
como aquellos esquemas de pensamiento sobre la historia, la sociedad y la
ciudadanía que permean la visión de estos actores y agencias sobre el
currículum y la enseñanza. Este esquema o modelo fue desarrollado a partir
de una triangulación metodológica que consideró un análisis documental, la
aplicación de cuestionarios y la realización de entrevista a una selección de
actores.
A partir de este ejercicio se identificaron cinco ideologías curriculares: la
ideología neoliberal, la ideología conservadora, la ideología liberal y dos
ideologías críticas, la ideología crítico-disciplinar y la ideología críticopedagógica.
Cada una de estas ideologías describe postulados distintivos
sobre las distintas dimensiones o componentes del currículum de Historia y
Ciencias Sociales
Finalmente, utilizando este modelo como referencia, se intenta ponderar qué
ideologías predominan, cuáles son consideradas y cuáles excluidas en los
principales referentes nacionales u oficiales para la enseñanza de la Historia y
las Ciencias Sociales: en el currículum común y en las principales pruebas
estandarizadas que evalúan a los centros educativos, a los docentes y a los
estudiantes en esta área del aprendizaje. Para eso se analizan las tres últimas
versiones del currículum común y las dos principales pruebas estandarizadas:
las del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), y la
Prueba de Selección Universitaria (PSU).
Una de las principales conclusiones de esta investigación es que el Estado
chileno promueve dos discursos curriculares en Historia y Ciencias Sociales,
contradictorios entre sí. Uno, a través del currículum común, que se negocia y
define en forma pública, que señala que la principal finalidad de la Historia y las
Ciencias Sociales es que los estudiantes comprendan la sociedad y desarrollen
competencias ciudadanas. Y otro paralelo, que se define en forma reservada,
en espacios técnicos, en el que los criterios didácticos y disciplinarios son
subordinados a prioridades de orden estadístico, que promueve un mensaje
curricular que reduce el aprendizaje de la Historia y las Ciencias Sociales a la
memorización de información y al desarrollo de un conocimiento enciclopédico. / This doctoral dissertation attempts to systematize and interpret the ideological
construction of the chilean Social Studies curriculum, during the last two
decades.
To this end, it first identifies the different actors and agencies who actually
partake in the process of discussion and negotiation of the common curriculum
in this subject, as well as the main fields of influence from which they come.
Along with that, it characterize the scenarios where this process of discussion
and negotiation occurs.
Then, in second place, , it proposes a scheme or model of Curricular Ideologies
in Social Studies. These ideologies are understood as schemes of thinking
about the history, the society and the citizenship that permeate the vision of
these actors and agencies about curriculum and teaching. This scheme or
model was developed using a methodological triangulation based on
documentary analysis, the use of questionnaires and interviews.
This work has allowed identifying five curriculum ideologies: neoliberal,
conservative, and liberal, plus two critical ideologies, the critical-disciplinary and
critical-pedagogical. These five ideologies are described in terms of how they
conceive the different dimension contained in Social Studies curriculum.
Finally, using this model, it analyze which ideologies have prevailed, which have
been considered, and which ones have been excluded from major national or
official references for teaching Social Studies: the national curriculum and the
standardized tests used to evaluate the schools, the teachers and students in
this learning area. In order to accomplish this, it analyzes the three latest
versions of common curriculum and the two major standardized tests: the ones
from the Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), and the
Prueba de Selección Universitaria (PSU).
One of the main conclusions of this research is that the chilean State promotes
two competing and contradictory curriculum messages in Social Studies. The
first one, publicly negotiated and defined, states that the main purpose of Social
Studies, is that students understand their society and develop civic skills. And
the second one, defined behind closed doors, where pedagocial and
disciplinary criteria are subordinate to priorities of statistical nature, that reduce
learning of Social Studies, to the memorization of information and the
development of an encyclopedic knowledge.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UAB/oai:www.tdx.cat:10803/129278 |
| Date | 29 November 2013 |
| Creators | Gazmuri Stein, Renato |
| Contributors | Boixader i Corominas, Agnès, Santisteban Fernández, Antoni, Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials |
| Publisher | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Source Sets | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | 294 p., application/pdf |
| Source | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Rights | ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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