Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alvaro Veiga Junior_Dissertacao.pdf: 1441661 bytes, checksum: 795ab9f1b3d89af359a6e818711c83a3 (MD5)
Previous issue date: 2012-09-25 / This research aims to study processes of theoretical construction from their formative perspective, involving the pedagogic praxis of reading and writing, in the sphere where theoretical production and education meet. The focus of this study is composed by philosophical reflections from dialogs with research papers published by ANPED (National Association of Inquiry in Education), which is a forum that brings together investigators of areas of specialized knowledge in education. This work also invests in theorization as a formative verbal culture and grounds on education and language macro-scientificity, between philosophical, cultural perspectives and epistemological perspectives. We connect the interest to the curriculum and conceptualize it in an operational way so as to propose a scale of contributions and questions to the epistemology of education. We theorize when using a methodology developed in a movement creating tensions in the integration of several space-times which constitute lively places for the construction of the existence of student-teachers. While going along different texts published in ANPED‟s page, we find examples of the complex and multidimensional notion of processes of subjectivation. In contact with these texts, we systematize and (re)create categories, we enunciate the experience in dialogue with authors such as Paul Freire, - the reading of the world and the ethics of participant research; Jorge Larrosa, with essay, event and experience of reading and writing; and with Brazilian researchers who also teach: Carlos Rodrigues Brandão, Pedro Demo, Sílvio Sánchez Gamboa, Marcos Reigota, Tomaz Tadeu da Silva, Alfredo Veiga-Neto, Marisa Vorraber Costa and Carlos Walter Porto-Goncalves. Besides the contributions of classic texts in education, in the movement of study we bring near theorizations by Karl Marx, Friedrich Nietzsche and Michel Foucault, and make them converge in the worldview of this study. The work made efforts for creating textual links between an integrative multidimensional education and the increase in value of processes and means, increasing the repertoire and qualifying several knowledge areas aiming at theorizing. If teachers' education involves the paradigm of the product, which bureaucratizes and formalizes, there is also the search for the process and mediation. A discursive writing on the experience of language in the research pedagogical-political praxis implies inescapably a dose of not strictly academic essayism; and it cries out for a compensatory emphasis, of an ethical and esthetical character, in banking-education places and interests. Thus, the effort for presenting a praxical theorization as discursivity, and, with this, to contribute to an epistemic justice owed to education, to science as it is now practiced. A science that is not "neuter" or only committed invites us to make the pendulum be turned on behalf of the majoritarian minority. The model of inversion and compensation as an axiological scheme has been acting in the feeric indifferentiation of modernity while valuing contributions of wisdom and culture that integrate scientific knowledge and, so, must participate in its destiny. We try to create a dialogue with four articles of ANPED, which allowed to us to build the contextualization in the ideal horizon of argumentative or apprenticeship communities that build discursivities in the daily life of pedagogic praxis of research. Nevertheless, there are connections and links that are not visible in the products but are part of it, since any communitarian production fights for historical recognition and providing us opportunities to substitute gradually the culture of representation and heteronomy coming from the transmitting teaching of ready-made products. The via regia involves deeply apprenticeship, evaluation, and a non-consumerist citizenship. So, the curriculum may be a claim for the act of reading, writing, and living in the space-time of the world in movement, in order to maintain, to learn and to change. / Esta pesquisa tem como objetivo estudar processos de construção teórica em sua faceta formativa, envolvendo a práxis pedagógica da leitura e escrita, no horizonte do vínculo esférico entre a produção teórica e educação. O cerne desse estudo é constituído de reflexões filosóficas a partir de diálogos com artigos de pesquisa da ANPED (Associação Nacional de Pesquisa em Educação) que é um foro para congregar pesquisadores de áreas de conhecimento especializado da educação. Este trabalho investe também na teorização como cultura verbal formativa e referencia-se na macrocientificidade da educação e da linguagem, entre perspectivas filosóficas, culturais e epistemológicas. Conectamos o interesse ao tema currículo e o conceituamos de maneira operacional na investigação, propondo uma gama de aportes e questionamentos à epistemologia da educação. Teorizamos ao exercitar uma metodologia criada em movimento tensionador da integração dos diversos espaçostempos - como cenários vivos da construção da existência do estudante-professor. Ao transitar por diferentes textos publicados na página da ANPED, encontramos exemplos da noção complexa e multidimensional dos processos de subjetivação. Em contato com o conjunto destes textos, sistematizando e (re)criando categorias escrevemos a experiência em diálogo com autores como Paulo Freire, - a leitura de mundo e a ética da pesquisa participante; Jorge Larrosa, com ensaio, acontecimento e experiência da leitura e escrita e, pesquisadores brasileiros/as que atualmente lecionam, como Carlos Rodrigues Brandão, Pedro Demo, Sílvio Sánchez Gamboa, Marcos Reigota, Tomaz Tadeu da Silva, Alfredo Veiga-Neto, Marisa Vorraber Costa e Carlos Walter Porto-Goncalves. Além das contribuições de textos clássicos em educação, no movimento de estudo aproximamos as teorizações de Karl Marx, Friedrich Nietzsche, e Michel Foucault, convergindo na cosmovisão deste estudo. O trabalho empenhou-se em criar elos textuais entre uma educação multidimensional integradora e a valorização dos processos e meios, aumentando o seu repertório e qualificando o conjunto de conhecimentos nas intenções da teorização. Se há na formação de professores o paradigma do produto, que burocratiza e formaliza, há também o desejo do processo e da mediação. Escrever discursivamente sobre a experiência da linguagem na práxis político-pedagógica da pesquisa professa um âmago de ensaio. Clama por uma ênfase compensatória, ética e estética, nos espaços bancários, dos interesses banqueiros. Desta maneira, busca praxicar a teorização como discursividade, e, com isto, contribuir para uma justiça epistêmica devida à educação, à ciência atual. Uma ciência que não seja neutra ou somente engajada, nos convida a acionar uma pendulação de ênfases em favor das minorias majoritárias. O modelo de inversão e compensação, como esquema axiológico, tem agido na indiferenciação feérica da modernidade ao valorizar contribuições da sabedoria e da cultura que integram o conhecimento científico e, portanto, devem participar do seu destino. Procuramos criar um diálogo com quatro artigos da ANPED, o que nos permitiu construir a contextualização no horizonte ideal das comunidades argumentativas ou de aprendizagem construindo discursividade no cotidiano da práxis pedagógica da pesquisa. Existem conexões e elos que não se encontram visíveis nos produtos, no entanto, formam parte, pois toda produção comunitária, luta pelo reconhecimento histórico e por ensejar substituir paulatinamente a cultura da representação e da heteronomia do ensino transmissor de produtos prontos. O caminho passa pela aprendizagem, avaliação e pela cidadania não consumista. Assim, pode ser o currículo: uma reivindicação do ato de ler, escrever, ler, e viver no espaçotempo do mundo em movimento, para manter, aprender e mudar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:123456789/1620 |
| Date | 25 September 2012 |
| Creators | VEIGA JÚNIOR, álvaro |
| Contributors | CPF:28892062034, http://lattes.cnpq.br/7408879749508088, OLIVEIRA, Avelino da Rosa, CPF:24266329091, http://lattes.cnpq.br/6451513910863914, OLIVEIRA, Neiva Afonso |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0033 seconds