Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to promote the construction of points of view (POV) among students of the
9th year of elementary school, enrolled in the ESWF School, located in the city of Estância -
Sergipe, when they position themselves on themes related to social events. Because it is
considered a category that is at the center of dialogism (RABATEL, 2005), the POV shows a
cross-perspective, so it can be elaborated on the basis of different linguistic resources, among
which are the strategies of constructing implicit and the direction of argumentative operators,
which are linked to communicative purposes. Understanding as a linguistic and enunciative
concept, the POV allows the expression of a subject's subjectivity through articulated positions
in texts, which requires attention to the discursive and lexical choices, for the sentence structure,
for the use of linguistic- arguments for the composition of paragraphs as well as for the
mechanisms for progression of ideas that contribute to coherence. The intention to collaborate
with the practices of other teachers directed the choice for the elaboration of a Pedagogical
Notebook in which the sequence of activities directed to the production of POV by students of
basic education will be found. This research is exploratory, since it brings together the teaching
productions, made based on the theoretical basis and the needs of the classroom, whose results
were obtained by the students after the analysis of the productions made in class. The set of
pedagogical actions provided the students with writing practices whose productions allowed to
observe that students have an ability to establish relationships between texts and social contexts,
as well as to understand and use the linguistic elements that collaborate with the organization
of a discursive positioning. We conclude, then, that student participation in language practices
associated with social problems can be a satisfactory textual production strategy to the
development of well elaborated points of view. In addition, we note that the teacher needs to
assume the role of collaborator in this process through the articulation of activities and mediator
at the moment of the exchange of views points. / Esta pesquisa tem por objetivo promover a construção de pontos de vista (PDV) entre
estudantes do 9º ano do ensino fundamental, matriculados no colégio CESWF, localizado no
município de Estância – Sergipe, quando se posicionam a partir de temas relacionados a
acontecimentos sociais. Por ser considerada uma categoria que se situa no centro do dialogismo
(RABATEL, 2005), o PDV evidencia o cruzamento de perspectivas, por isso pode ser elaborado
com base em diferentes recursos, entre os quais se encontram as estratégias de construção de
implícitos e o direcionamento de operadores argumentativos, que estão ligados a propósitos
comunicativos. Compreendido como um conceito linguístico e enunciativo, o PDV possibilita
a expressão da subjetividade de um sujeito por meio de posicionamentos articulados em textos,
o que requer atentar para as escolhas discursivas e lexicais, para a estruturação de sentenças,
para o uso de articuladores linguístico-argumentativos, para a composição de parágrafos, bem
como para os mecanismos de progressão de ideias que colaboram com a coerência. A intenção
de colaborar com as práticas de outros professores direcionou a escolha para a elaboração de
um Caderno Pedagógico no qual será encontrada a sequência de atividades voltadas à produção
de PDV por estudantes de educação básica. Esta pesquisa configura-se como exploratória, uma
vez que reúne as produções docentes, confeccionadas com base na fundamentação teórica e nas
necessidades de sala de aula, cujos resultados foram obtidos pelos estudantes após a análise das
produções realizadas em classe. O conjunto de ações pedagógicas proporcionou aos discentes
práticas de escrita cujas produções permitiram observar que os estudantes têm facilidade para
estabelecer relações entre os textos e os contextos sociais, bem como para compreender e
utilizar os elementos linguísticos que colaboram com a organização de um posicionamento
discursivo. Concluímos, então, que a participação discente em práticas de linguagem,
associadas a problemas sociais, pode ser uma estratégia de produção textual satisfatória ao
desenvolvimento de pontos de vista bem elaborados. Além disso, notamos que o professor
precisa assumir o papel de colaborador nesse processo por meio da articulação das atividades e
de mediador no momento das trocas de pontos de vista. / São Cristóvão, SE
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ri.ufs.br:riufs/10318 |
| Date | 22 February 2018 |
| Creators | Matos, Jussara dos Santos |
| Contributors | Azevedo, Isabel Cristina Michelan de |
| Publisher | Pós-Graduação Profissional em Letras, Universidade Federal de Sergipe |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFS, instname:Universidade Federal de Sergipe, instacron:UFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds