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Previous issue date: 2009-03-25 / A análise dos processos cognitivos subjacentes aos processos de leitura e escrita pode auxiliar na identificação de diferentes perfis de leitura. No presente estudo o objetivo foi comparar crianças disléxicas a dois grupos controle: um pareado por idade cronológica e outro pelo nível de leitura, a fim de verificar possíveis diferenças no desempenho dos grupos em uma bateria de leitura e escrita nacional. Método: foram avaliados 28 disléxicos (DX) de ambos os sexos, com idade média de 9,82 (±1,44) anos, estudantes de escolas públicas e particulares. Estes foram comparados com: 1) Grupo Controle por Idade (AC), composto por 26 leitores competentes, com idade média de 9,77 (±1,37) anos, pareados por idade, série, sexo e tipo de escola; 2) Grupo Controle por nível de leitura (RC), composto por 28 leitores com idade média de 7,82 (±1,06) anos, pareados por sexo, tipo de escola e desempenho de leitura em tarefa de compreensão de sentenças (TCSE). Os grupos foram avaliados em quatro provas da Bateria de Leitura e Escrita Computadorizada - a BALEComputadorizada: o Teste de Competência de Leitura de Sentença (TCSE), Teste de Competência de Sentença Falada (TCSF), Teste de Competência de Leitura de Palavra (TCLP) e Teste de Nomeação de Figuras por Escrita (TENOFE). Estas provas avaliam o padrão de leitura de palavras e pseudopalavras, leitura de sentenças, compreensão de sentença oral e escrita de palavras. Resultados indicaram que disléxicos apresentaram um total de acertos inferior e tempo médio de execução mais elevado, quando comparados ao grupo AC em todas as tarefas. Quando comparados ao grupo RC, não foram observadas diferenças no total de acertos das provas de leitura, nem na prova de compreensão oral. Entretanto, disléxicos permaneceram com uma lentidão no tempo de execução da leitura e obtiveram um escore total na escrita significativamente inferior, mesmo quando comparados aos leitores mais novos. Análises detalhadas dos tipos de erro na prova de leitura de palavras e pseudopalavras (TCLP) apontaram que disléxicos obtiveram escores inferiores aos dois grupos na leitura de pseudopalavras, principalmente as que envolviam um processamento fonológico, ou decodificação ortográfica. Discussão/Conclusão: Disléxicos têm desempenho semelhante ao de leitores mais novos no total de acertos de leitura de palavras e na compreensão oral de sentenças, porém déficits específicos na decodificação fonológica e no armazenamento visual (léxico), bem como na velocidade do processamento da leitura, diferem estes grupos. / The analysis of undergoing cognitive processes in reading and writing skills can help us distinguish different profiles of reading abilities. The present study aims to compare the performance of dyslexic children with two individually matched control groups (one contrasting in reading competence, but not age and a second contrasting in age, but not in reading competence) in a Brazilian Reading and Writing Battery. Participants were: 28 dyslexics of both genders, with mean age of 9,82 (±1,44) years, studying in public and private schools. These were matched to: 1) an Age Control Group (AC): composed of 26 good readers, with mean age of 9,77 (±1,44) years, matched by age, sex, years of schooling and type of school. 2) Reading Control Group (RC): composed of 28 younger controls, with a mean age of 7,82 (±1,06) years, matched by sex, type of school and reading level. All groups were tested on 4 tasks of the battery entitled “BALE”. These were: 1. Sentence Reading Comprehension Test (SRCT), 2. Sentence Hearing Comprehension Test (SHCT), 3.Picture-Print Writing Test (PPWT 1.1-Writing) and 4. Word Reading Competence Test (WRCT). Such tasks evaluate sentence reading comprehension, oral sentence comprehension, spelling and reading of isolated words and pseudowords. Results showed dyslexics obtained lower total scores and a higher execution time, when compared AC. When compared to RC, no differences in total scores of reading tasks or oral comprehension tasks were observed. However, dyslexics presented a slower reading speed, with a higher execution time and a lower score in spelling tasks, even when compared to younger controls. Detailed analysis of types of errors on word and pseudoword reading, demonstrated that dyslexics obtained lower scores in the reading of pseudowords, when compared to both groups. Such findings suggest that overall scores of dyslexics were similar to the younger readers. However, specific deficits in phonological and visual decoding, showed both groups have different underpinning reading strategies. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unifesp.br:11600/9680 |
| Date | 25 March 2009 |
| Creators | Piza, Carolina Mattar Julien de Toledo [UNIFESP] |
| Contributors | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Bueno, Orlando Francisco Amodeo [UNIFESP] |
| Publisher | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 76 p. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIFESP, instname:Universidade Federal de São Paulo, instacron:UNIFESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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