Esta investigação analisa o discurso de professores e da proposta curricular a partir da Análise
do Discurso, com base em Pêcheux (1995, 1997a, 1997b, 2006) e Orlandi (1998, 1999, 2004),
levando em conta as noções de esquecimento, assujeitamento, inter e intradiscurso. Serão
também consideradas concepções de outros autores a respeito de identidade, complexidade e
letramento. Os dados analisados envolvem recortes de diferentes materialidades: excertos de
entrevistas de três professores de inglês, do interior de Tocantins (Araguaína), bem como
excertos da proposta curricular estadual para o ensino de língua estrangeira no ensino médio,
subscrito por técnicos e professores locais e de outras regiões do país. Esse documento
apresenta orientações regionais aos docentes no implemento do ensino do idioma estrangeiro.
O objetivo principal deste trabalho é identificar representações discursivas sobre o ensino
escolarizado de língua inglesa, quer do ponto de vista docente, quer do oficial, confrontando
consonâncias e dissonâncias. Os resultados apontam que o discurso docente constrói o ensino
de língua inglesa como batalha travada no hic et nunc enquanto, no silêncio de referências
explícitas aos documentos curriculares, projeta esse mesmo ensino em um extenso horizonte
de expectativas com relação a significância do ensino; o discurso do documento oficial tende
a sobrelevar o discurso científico e literário na medida em que tende a reservar o silêncio à
voz do docente em sua prática cotidiana. / This research analyzes the teachers’ and a curricular proposal’s discourse under Discourse
Analysis theory based on Pêcheux’s (1995, 1997a, 1997b, 2006) and Orlandi’s works (1998,
1999, 2004), taking into account the notions of forgetting, subjecting, interdiscourse and
intradiscourse. Other authors’ conceptions regarding to identity, complexity ant literacy will
also be taken into consideration. The analyzed data comprises selections inside of different
materialities: excerpts from three English teachers’ interviews who works in Tocantins
hinterland (Araguaína), as well as excerpts from state curricular proposal for foreign language
teaching in high school, being the same proposal signed by technicians, teachers and
professors from the state and other Brazilian regions. This document presents local
orientations to teachers concerning the implementation of foreign language teaching. The
main objective of this study is to identify discursive representations about English language
teaching in school, whether from teachers’ or official discourse’s point of view, comparing
consonances and dissonances. The results point out that teacher’s discourse builds English
language teaching as a battle fought in hic et nunc while, in the silence of explicit references
to curricular documents, it projects this same teaching in an extensive horizon of expectations
with regard to teaching significancy; the official document discourse tends to overestimate the
scientific and literary discourse in so far as it tends to consign the silence to teacher’s voice in
his/her daily practice.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.uft.edu.br:11612/182 |
| Date | 24 February 2014 |
| Creators | Araújo, Gilberto Alves |
| Contributors | Santos, Janete Silva dos |
| Publisher | Universidade Federal do Tocantins |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFT, instname:Universidade Federal do Tocantins, instacron:UFT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0016 seconds