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Previous issue date: 2011-10-11 / This study aims to consider and discuss the need for pedagogical training for
university teachers based on the expressions of a group of teachers who work
at the Federal University of Pelotas. The line of though used looks upon the
perceptions of the interviewees about their education and the challenges they
face in teaching. Considering that there is reasonable consensus that to be a
university professor is suffices to dominate the knowledge of their area and little
appreciation is given to the nature of pedagogical knowledge. The data were
collected through semi-structured interviews applied to a sample of six teachers
from the courses of Architecture and Urbanism and from Dentistry. The results
were analyzed in the light of the theoretical Zabalza (2004), Marcelo Garcia
(1999), Cunha (2000, 2004 ), Masetto, (1998, 2009), , Pimenta and Anastasiou
(2002), among others. The results helped us to understand that even if the
professionals working in higher education are trained in Master and/or PhD,
they are still unprepared to face the complexity of teaching. We also realize that
these professionals become teachers and still need some time before
identifying themselves as a "teacher" / O presente estudo teve como objetivo refletir e discutir a necessidade de
formação pedagógica de docentes universitários a partir das expressões de um
grupo de professores que atuam na Universidade Federal de Pelotas.
Percorreu-se o caminho da pesquisa lançando-se um olhar sobre as
expressões dos entrevistados a respeito de sua formação e os desafios que
enfrentam para ensinar. Partimos do pressuposto que há razoável consenso de
que para ser professor universitário é suficiente o domínio dos conhecimentos
de sua área específica e pouca valorização é dada aos conhecimentos de
cunho pedagógico. Os dados foram obtidos através de entrevistas semi
estruturadas aplicadas a uma amostra de seis (6) professores dos cursos de
Arquitetura e Urbanismo e de Odontologia. As respostas foram analisadas à luz
do referencial teórico de Zabalza (2004); Marcelo Garcia (1999); Cunha (2000,
2004); Masetto, (1998, 2009); Pimenta e Anastasiou (2002), dentre outros. Os
resultados nos ajudaram a entender que mesmo que os profissionais atuantes
no ensino superior tenham formação em Cursos de Mestrado e/ou Doutorado,
eles estão pouco preparados para enfrentarem a complexidade da docência.
Percebemos também que esses profissionais tornam-se professores e
precisam de um tempo de docência para identificarem-se como professor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:123456789/1609 |
| Date | 11 October 2011 |
| Creators | Carreño, Leidne Sylse S. de Mello |
| Contributors | CPF:26044536068, http://lattes.cnpq.br/0843086784953517, Pinto, Maria das Graças Carvalho da Silva Medeiros Gonçalves, CPF:75019973734, http://lattes.cnpq.br/0468641258337595, Zanchet, Beatriz Maria Boéssio Atrib |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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