Technologijų pamokose didelė pamokos laiko dalis yra skiriama praktinių užduočių
atlikimams. Dėl skirtingo mokinių praktinių gebėjimų lygio atliekamų užduočių mokytojams tampa
sunku apibrėžti konkrečius vertinimo kriterijus, skirtus kūrybinių užduočių atlikimo sėkmei ir
mokinių pasiekimams pamatuoti. Todėl konstruojant užduočių vertinimo kriterijus, kurie remiasi
tarpusavio mokytojo ir mokinio lygiateisiais santykiais, išvengiama neaiškaus vertinimo kriterijų
formulavimo. Esant lygiateisiams santykiams mokymas tampa lankstesnis, atsiranda galimybė
mokiniams rinktis, daugiau atsakomybės perleidžiama mokiniui, mokymasis tampa sąmoningas,
kyla vidinė motyvacija, mokiniai įtraukiami į vertinimą. Užduočių vertinimo kriterijų konstravimo
įgyvendinimo galimybės turi būti sudarytos, remiantis vadybine vertinimo komponentų struktūra.
Tyrimo problema: užduočių vertinimo kriterijų konstravimas vadybos požiūriu. Darbo
tikslas: įvertinti mokytojo ir mokinių užduočių vertinimo kriterijų konstravimą, remiantis vadybine
vertinimo komponentų struktūra, technologijų pamokose. Siekiant įgyvendinti darbe iškeltą tikslą ir
uždavinius buvo taikomi šie tyrimo metodai: 1. Teoriniai: kontentanalizė – mokslinės,
metodologinės literatūros, švietimo dokumentų nagrinėjamos problemos aspektu analizė. 2.
Kiekybiniai (T tipo duomenų rinkimo): žvalgomasis tyrimas (klausimynų tikslinimui), anketinė
apklausa. 3. Kokybiniai (L tipo duomenų rinkimo): technologijų mokytojų interviu ir atviro tipo
klausimai... [toliau žr. visą tekstą] / The practical assignments are given more time at technology classes. Since the level of
practical capabilities of students is different, it is difficult for teachers to define criteria to assess
assignments designed to measure success and progress of students when they implement creative
assignments. Therefore in order to design the assignment assessment criteria based on mutual equal
relationship between teacher and student, it is required to avoid formulating criteria the assessment
under which is not definite. In case of equal relationships the learning becomes more flexible,
Students enable to choose, more responsibility is transferred to student, their learning becomes more
sensible, internal motivation gets improved and students are involved into assessment. The
capabilities and conditions required to put into practice the assignment assessment criteria shall be
defined based on the managing structure for assessing management components.
Investigation issue: designing the assignment assessment criteria from the point of
management. Work purpose: assessing the designing of the assignment assessment criteria for
teacher and students at technology classes to be based on the management structure for assessing the
management components. The following investigation methods have been applied to meet the
purpose and to implement the tasks defined: 1.Theoretical: content–analysis is to analyze scientific,
methodological papers, education documents with reference to the issue... [to full text]
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LABT_ETD/oai:elaba.lt:LT-eLABa-0001:E.02~2012~D_20120801_104955-78802 |
| Date | 01 August 2012 |
| Creators | Čibinskaitė, Sandra |
| Contributors | Ališauskienė, Stefanija, Nedzinskaitė, Rasa, Barkauskaitė, Marijona, Gudauskas, Renaldas, Rupšienė, Liudmila, Želvys, Rimantas, Monkevičienė, Ona, Kvieskienė, Giedrė, Pečiuliauskienė, Palmira, Galkienė, Alvyra, Statauskienė, Loreta, Jašinauskas, Linas, Vilnius Pedagogical University |
| Publisher | Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), Vilnius Pedagogical University |
| Source Sets | Lithuanian ETD submission system |
| Language | Lithuanian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | Master thesis |
| Format | application/pdf |
| Source | http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2012~D_20120801_104955-78802 |
| Rights | Unrestricted |
Page generated in 0.0025 seconds