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Previous issue date: 2004-08-05 / This current paper aims at investigating issues concerning the expectations of
Geometry learners after they go through the four years of High School. Thus, its
intention is to contribute with the general reflections on the teaching of Geometry
throughout that same period.
It also tries to approach new curriculum contents (proposals) and their trend, and
analyses the questions (tests) proposed in some vestibulares ( College Admission
Tests) in the State of São Paulo and in the National Testing System for High
Schools (Exame Nacional do Ensino Médio-ENEM).These two major Testing
Systems, as we know, are determining factors to define projects for Geometry
teaching in High School.
This paper also seeks to investigate the characteristics that shape the proposals
for Geometry teaching at Elementary School, the directions that vestibulares and
ENEM are moving towards and which areas of Geometry have been mostly
tested.Our purpose is to examine possible consequences that these recent trends
may have on the teaching of Geometry throughout Elementary School.
This paper makes use of bibliography and documentation research to offer an
evaluation of the most frequent questions (tests) that were presented by ENEM
and vestibulares in their 2001-2003 issues.
The main results of our study show that vestibulares tend to focus on a limited
group of contents and abilities, giving little attention to contextual and
interdisciplinary situations, which, nevertheless, are the main characteristic of the
tests proposed by ENEM. Therefore, taking into account the trends analyzed, we
conclude that the vestibulares fail to meet the expectations of Geometry learners
at the end of High School / O presente trabalho tem como objetivo investigar as sinalizações referentes às
expectativas de aprendizagem sobre Geometria, ao término da Educação
Básica, pretendendo assim contribuir para a reflexão sobre o ensino de
Geometria ao final dessa etapa da escolarização. Coteja as orientações de
novas propostas curriculares, as questões de alguns vestibulares do Estado de
São Paulo e do Exame Nacional do Ensino Médio ENEM, que, como
sabemos, são orientadores dos projetos de ensino nas escolas de nível médio.
Busca investigar como se caracterizam as propostas para o ensino de
Geometria, na Educação Básica, quais as sinalizações dos exames
vestibulares e do Exame Nacional do Ensino Médio e que conhecimentos
geométricos os exames vestibulares e o ENEM estão priorizando, identificando
possíveis conseqüências disso para o ensino de Geometria ao longo da
Educação Básica. Utiliza pesquisa bibliográfica e documental e um estudo de
questões dessas avaliações, nas edições de 2001 a 2003, destacando os
aspectos mais valorizados. Dentre os principais resultados mostra que os
exames vestibulares se organizam ao redor de um conjunto restrito de
conteúdos e de habilidades, explorando muito pouco as situações
contextualizadas ou interdisciplinares que, no entanto, são a maior
característica das questões propostas pelo ENEM. Desse modo, revela-se uma
forte incoerência entre as expectativas de aprendizagem sobre Geometria, ao
término da Educação Básica, levando em conta as sinalizações analisadas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11240 |
| Date | 05 August 2004 |
| Creators | Silva, Benedito Cardoso da |
| Contributors | Pires, Celia Maria Carolino |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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