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Dissertaçao Keyla_Versão final (15.06.15).pdf: 4063792 bytes, checksum: 1d7498d8f64f157bec634cb82da328ea (MD5) / Nosso objetivo principal, com o estudo A arquitetura das políticas de escrita na escola:
portas-onde ou portas-contra? foi ampliar a discussão sobre políticas de escrita de texto no
Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), sobre
os reflexos que elas produziram no desenvolvimento dos alunos com relação a essa unidade
do ensino de Língua Portuguesa, tendo em vista suas demandas futuras, quer em atividades
profissionais, quer em atividades acadêmicas. Esse objetivo se desdobrou na questão da
pesquisa relativa às políticas de escrita voltadas para a produção de textos adotadas pelo
IFBA, considerando os documentos oficiais (LDB, PCN, PPI do IFBA e Programa de Língua
Portuguesa (LP) do Curso Integrado de Informática) nas práticas de ensino realizadas. Na
procura de respostas a essa indagação que se configurou a pesquisa em forma de metáfora –
portas-contra ou portas-onde? – optamos, através da abordagem qualitativa, pelo método da
pesquisa bibliográfica a fim de que pudéssemos compor o estado da arte sobre o objeto de
nosso estudo e pela pesquisa exploratória com análises documentais e das produções escritas
dos alunos a fim de que pudéssemos chegar aos objetivos já descritos aqui. A partir de tal
perspectiva, analisamos os documentos oficiais e as produções escritas dos alunos tomando
por base as condições de produção, no que se incluem quem escreve, o que escreve, para
quem escreve, quando escreve, como escreve e confrontar práticas de produção escrita de
textos analisadas com o que propõem os documentos oficiais, considerando a metáfora
orientadora da pesquisa. Na análise de dados, apoiamo-nos em discussões realizadas no
âmbito interacionista da linguagem em relação ao tratamento destinado ao texto (BELTRÃO,
2006; BRONCKART, 1999; GERALDI, 1984, 1997, 2010; KOCH, 2006, 2007; KOCH;
ELIAS, 2010; ORLANDI, 1996, 2012), estudos sobre Gêneros Textuais (BAKHTIN, 1997;
GONÇALVES; BANZARIM, 2013; MARCUSCHI, 2007b, 2011; SCHNEUWLY; DOLZ,
2004), ensino de Língua Portuguesa (ANTUNES, 2003; BRITTO, 1997; GERALDI, 2010;
MARTINS, 2001) e retextualização (DELL’ISOLA, 2007; MARCUSCHI, 2007a). Os
resultados nos mostram que a escola está vulnerável a ser portas-onde ou portas-contra,
dependendo da atualização – repertório teórico/metodológico e da atitude política ali
engendrada, já que é espaço responsável em promover situações de prática de produção de
texto e de compatível compreensão em torno do objeto, considerando que o mundo continua
se organizando pela escrita. / ABSTRACT
Our main goal, with the study Architecture of writing policies at school: doors-where or
doors-against? was to broaden the discussion on written text policies in High School at the
Federal Institute of Bahia (IFBA), about the reflections they produced in students’
development in relation to that unit of Portuguese Language teaching, considering their future
demands, both in professional and academic activities. This goal has unfolded in the research
question concerning the writing policies aimed at text production adopted by the IFBA,
considering the official documents (LDB, PCN, PPI of the IFBA and Portuguese Language
Program (LP) of the Integrated Informatics Course) in the performed teaching practices. In
seeking answers to this question which in this research adopted a metaphorical form – doorsagainst
or doors-where? - We chose, through qualitative approach, for literature survey
method, in order to assess the state of the art on our study subject, and exploratory research
with documentary analysis and of the students' written productions so that we could reach the
goals already described herein. From this perspective, we analyzed the official documents and
the students' written productions based on the conditions of production, which include: who is
writing, what is being written, for whom is being written, when is being written, how is being
written and confront production practices of the analyzed written texts with the proposals of
official documents considering the guiding metaphor of our research. For data analysis, we
relied on discussions held in the interactional language framework regarding text treatment
(BELTRÃO, 2006; BRONCKART, 1999; GERALDI, 1984, 1997, 2010; KOCH, 2006, 2007,
KOCH; ELIAS, 2010; ORLANDI 1996, 2012), Textual Genres studies (BAKHTIN, 1997;
GONÇALVES; BANZARIM, 2013; MARCUSCHI, 2007b, 2011; SCHNEUWLY; DOLZ,
2004), Portuguese Language teaching (ANTUNES, 2003; BRITTO, 1997; GERALDI, 2010;
MARTINS, 2001) and retextualization (DELL'ISOLA, 2007; MARCUSCHI, 2007a;). The
results show us that school is vulnerable to be doors-where or doors-against, depending on
the actualization - theoretical/methodological repertoire – and the political attitude made
there, since it is a space responsible for promoting situations of writing (wording/text
production) and with easily comprehension by the subject, considering that the world still
been organized by writing.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/18160 |
| Date | 31 July 2014 |
| Creators | Rabêlo, Keyla Silva |
| Contributors | Arapiraca, Mary de Andrade, Beltrão, Lícia Maria Freire, Mota, Kátia Santos, Silva, Obdália Santana Ferraz |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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