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Previous issue date: 2016-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Between December2010 and June 2015, a research project (from now on Obeduc
Project) was developed linked to the research Language: linguistic, cultural and
teaching practices, from the Graduation Program in Portuguese Language from
Unioeste and Education Observatory (CAPES/INEP). This project focused the
research in Western Paraná, more specifically, in seven municipalities which have
indexes values below 5.0 on INEP/SAEB (Brazil Exam) evaluation in 2009. Its goal
was to collect data with the teachers from basic education-early years, the 5th grade
students greatest difficulties in relation to reading and writing to, from that, discuss
through actions of Continuing Training, deepening the contents that involve reading,
text production and rewriting teaching, since they were considered necessary
according to the research. As a result, it was developed, in each municipality
involved, between 2011 and 2012, 80 hours of continuing education in Portuguese
Language. Once the goals were completed within the Obeduc Project, few questions
emerged they were assumed by us this Doctorate research: How did teachers put
into practice the subjects related to production, correction and texts rewriting worked
into the continuing education process? What do the teachers (un) known about
dealing with production practice, correction and textual rewriting? How do the
collaborative actions of the researcher developed through reflective sessions focused
on production, correction and textual rewrite can contribute with the practice of this
content? To find answers, it was drawn, as general objective: To reflect on work with
the production, correction and textual rewriting, resulting from an FC process and
collaborative actions promoted by the researcher. From this moment on, we
advocate a thesis in that FC actions, associated to collaborative research, using
reflexive sections, promotes a greater involvement and, consequently, improves
knowledge. For this, it was developed a research theoretically supported by dialogic
and interacionist language approach (GERALDI, 1984; 2013[1991];
BAKHTIN/VOLOCHIVOV, 2004[1929]; 2010[1929]) and in theoretical and
methodological assuptions that guide the text production (GERALDI, 1984,
2013[1991]; MENEGASSI, 2004, 2007, 2010a; COSTA-HÜBES, 2008, 2009, 2012a),
among other authors. Yet, our research is supported by Applied Linguistics (MOITALOPES,
2006, FABRÍCIO, 2006; SIGNORINI, 1998), and also, in a qualitative and
interpretivist approach (ANDRÉ, 1995; FLICK, 2008; BORTONI-RICARDO, 2008;
among others); the ethnographic type as André (1995) supports; and collaborative,
according to Cabral (2012), Bortoni-Ricardo (2008) and Ibiapina (2007) definitions.
Four teachers operating in the fourth grade and fifth grade of elementary school of
the municipality of Diamante do Oeste were the subjects of our research. The data
surveying was possible through a diagnostic research (first stage of the survey) and
collaborative research(second stage of the survey), having as the data-generating
instruments the questionnaire, the interview with the focus group, the classes
observation, the documental analysis and reflective sessions involving these
teachers. With the analysis of the data obtained in diagnostic research, we returned
to school, with the aim of, in a collaborative action through reflective sessions,
discuss and work with teachers, subjects of the research, the main difficulties
encountered. The results obtained showed that there is a necessity of more time for
Continuing Education for teachers, but that it should happen in a distinct way from
the current ones, because, the Continuing Education meetings, most of the time, do
not reflect the knowledge shared and discussed, in the school routine. With this in
mind, we highlight the importance of working through reflective thinking sections, in a
cooperation research which allows a greater interaction between researchers and
teachers in a way that, through discussions, knowledge could be rethought, reworked
and rebuilt from the teaching practice, for better serving the language teaching and
learning processes. / Entre dezembro/2010 e junho/2015, desenvolveu-se um projeto de pesquisa e de
extensão (doravante, Projeto Obeduc), vinculado à linha de pesquisa Linguagem:
práticas linguísticas, culturais e de ensino, do Programa de Pós-graduação em
Letras da Unioeste, e ao Observatório da Educação (CAPES/INEP). Esse projeto
focalizou a pesquisa na região Oeste do Paraná, mais especificamente, em sete
municípios que apresentaram índices abaixo de 5,0 na avaliação do INEP/SAEB
(Prova Brasil) no ano de 2009. Seu objetivo foi levantar, com os professores da
educação básica – anos iniciais, as maiores dificuldades de alunos do 5º ano em
relação à leitura e à escrita para, a partir daí, problematizá-las por meio de ações de
Formação Continuada, aprofundando conteúdos que envolvessem o ensino da
leitura, da produção textual e da reescrita de textos, desde que fossem apontados
(na pesquisa) como necessários. Como consequência dos resultados, em cada um
dos municípios envolvidos, desenvolveram-se, nos anos de 2011 e 2012, 80 horas
de Formação Continuada em Língua Portuguesa. Uma vez cumpridos os objetivos
dentro do Projeto Obeduc, despontou-se algumas indagações que foram assumidas
por nós nesta pesquisa de doutorado: De que maneira os professores se
apropriaram de conteúdos relativos à produção, à correção e à reescrita de textos
trabalhados dentro do processo de Formação Continuada? O que os professores
(des)conhecem sobre a condução da prática de produção, de correção e de
reescrita textual? Como as ações colaborativas da pesquisadora desenvolvidas por
meio de sessões reflexivas voltadas para a produção, para a correção e para a
reescrita textual podem contribuir com a apropriação desses conteúdos? Com o
propósito de encontrar respostas, traçamos, como objetivo geral: Refletir sobre o
trabalho com a produção, a correção e a reescrita textual, decorrente de um
processo de FC e de ações colaborativas promovidas pela pesquisadora. A partir
disso, defendemos a tese de que as ações de FC, associadas à pesquisa
colaborativa, por meio de sessões reflexivas, promove um envolvimento maior e,
consequentemente, amplia conhecimentos. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa
ancorada na concepção dialógica e interacionista da linguagem (GERALDI, 1984;
2013[1991]; BAKHTIN/VOLOCHÍVOV, 2004[1929]; 2010[1929]) e nos pressupostos
teóricos-metodológicos que orientam a produção textual (GERALDI, 1984,
2013[1991]; MENEGASSI, 2004, 2007, 2010a; COSTA-HÜBES, 2008, 2009, 2012a),
dentre outros autores. Ainda, nossa pesquisa está fundamentada nos estudos da
Linguística Aplicada (MOITA-LOPES, 2006, FABRÍCIO, 2006; SIGNORINI, 1998), e
também em uma abordagem qualitativa e interpretativista (ANDRÉ, 1995; FLICK,
2008; BORTONI-RICARDO, 2008; dentre outros); do tipo etnográfica, conforme
pontua André (1995); e colaborativa, segundo as definições de Cabral (2012),
Bortoni-Ricardo (2008) e Ibiapina (2007). Os sujeitos de nossa pesquisa foram
quatro professoras atuantes no 4º ano e 5º ano do ensino fundamental do município
de Diamante d´Oeste. O levantamento de dados foi possível por meio de uma
pesquisa diagnóstica (primeira etapa da pesquisa) e colaborativa (segunda etapa da
pesquisa), tendo como instrumentos geradores de dados o questionário, a entrevista
com grupo focal, a observação de aulas, a análise documental e as sessões
reflexivas envolvendo esses professores. Diante da análise dos dados obtidos na
pesquisa diagnóstica, retornamos à escola com o intuito de, numa ação colaborativa,
por meio de sessões reflexivas, discutir e trabalhar com os professores, sujeitos da
pesquisa, as principais dificuldades despontadas. Os resultados revelaram que há
necessidade de mais momentos de Formação Continuada para professores, mas
que se configurem de forma distinta dos atuais, pois, esses, na maioria das vezes,
não refletem os conhecimentos compartilhados e discutidos no dia a dia escolar.
Nesse sentido, ressaltamos a importância de se trabalhar por meio de sessões
reflexivas, numa pesquisa colaborativa, que permita maior interação entre
pesquisador e docentes de maneira que, por meio do diálogo, saberes possam ser
repensados, reelaborados e reconstruídos a partir da prática docente, para melhor
atender ao ensino e aprendizagem da língua.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/3455 |
| Date | 16 December 2016 |
| Creators | Bernardon, Dayse Grassi |
| Contributors | Costa-Hübes, Terezinha da Conceição, Saleh, Pascoalina Bailon de Oliveira, Menegassi, Renilson José, Von Borstel, Clarice Nadir, Castela , Greice da Silva |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 6588633818200016417, 500, Programa de Pós-Graduação em Letras, UNIOESTE, Brasil, Centro de Educação, Comunicação e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8447345070736321569, 600, 600, 600, 600, 6678066452762177366, -3549108722325896676, 2075167498588264571 |
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