Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
dissertacao_ana_paula_torres.pdf: 1547446 bytes, checksum: 66e4bc1f7ef0a152850fc40ccc886707 (MD5)
Previous issue date: 2009-04-22 / This study investigated students' texts from Education for Teens and Adults (ETA). The work is based on the theory of dialogical speech. Bakhtin's conceptions about poliphony, dialogism, author and authorship and kinds of speech are the basis of this study, and its focus is about the impact of the teacher's speech in the elaboration of students' texts. It was also possible some signs of authorship in students' written texts which pointed to things that favor, limit, or prevent the students to give his/her opinion like an author of this process. To aim the question better, it was asked that students write two texts about the same theme. However, the second text was written after the teacher has talked about the subject in the class. It was constated, after teacher-student interaction, the teacher's speech impact on students' texts. There was used as an analisys cathegory of the school texts the definitions of poliphony with active reception (the subject keeps the control of the voices that produces), and poliphony with passive reception (there is no way that points to an author position). Therefore, we considerated that the research was made by a critical sightseeing about the authorship in school texts and is contributing to elaborate new pedagogical purposes that help the student-author to go further than the limits of the ready speech. / Este estudo investigou redações de alunos da educação de jovens e adultos (EJA). O trabalho está ancorado nos princípios da teoria dialógica do discurso. As concepções de Bakhtin sobre polifonia, dialogismo, autor e autoria e gêneros do discurso fundamentam o estudo, cujo enfoque central recai sobre o impacto do discurso docente na construção das redações dos alunos. Verificou-se ainda, indícios de autoria nas redações escolares, apontando os fatores que favorecem, limitam ou impedem o aluno de posicionar como autor nesse processo. Para melhor evidenciar a questão foram solicitadas duas redações escolares aos alunos, versando sobre o mesmo tema, sendo que a segunda redação foi produzida após o professor explorar o assunto em sala de aula. Observou-se após a interação professor-aluno, o impacto do discurso docente na redação dos discentes.Foram utilizadas como categorias de análise das redações escolares os conceitos de polifonia com recepção ativa (o sujeito mantém o domínio das vozes que evoca) e polifonia com recepção passiva (nenhuma manifestação há que aponte para uma posição do autor). Dessa forma, consideramos que a pesquisa constituiu-se num olhar crítico sobre a autoria das redações escolares e contribuirá para fundamentar novas propostas pedagógicas que auxiliem o aluno-autor a avançar além dos limites do já-dito.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.unicap.br:tede/676 |
| Date | 22 April 2009 |
| Creators | Rocha, Ana Paula Torres de Queiroz |
| Contributors | Matos, Junot Cornélio, Cavalcanti, Wanilda Maria Alves, Vieira, Stella Maria Miranda |
| Publisher | Universidade Católica de Pernambuco, Mestrado em Ciências da Linguagem, UNICAP, BR, Ciências da Linguagem |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNICAP, instname:Universidade Católica de Pernambuco, instacron:UNICAP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds