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Previous issue date: 2015-02-24 / Não recebi financiamento / Resumo em inglês não informado pelo autor. / O objetivo desta dissertação é analisar como o Ensino de História da África é abordado no Currículo de História do Estado de São Paulo. Para tanto a pesquisa percorre o seguinte roteiro teórico: primeiro, discute a questão da educação enquanto política cultural; segundo, problematiza o currículo como uma arena de disputas ideológicas e políticas; terceiro, recorta o tema do currículo para abordar as complexas relações entre currículo de História, memória social e a construção das identidades; quarto, descreve brevemente como a questão racial é tradicionalmente abordada pela historiografia e pelos materiais didáticos de Ensino de História. Após percorrer todo este percurso teórico a dissertação elenca os principais desafios que marcaram o longo processo de construção e negociação de uma legislação federal sobre Educação Anti-Racista. A partir desta contextualização, a pesquisa desenvolve uma Análise de Conteúdo Descritiva das Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e do Plano Nacional que organizou sua implementação. Abordados em conjunto, estes documentos são nomeados como a legislação federal sobre Educação Anti-Racista. Esta análise objetivou verificar se há algum projeto pedagógico na legislação federal da Educação Anti-Racista e qual a função que o Ensino de História da África assumiria neste projeto. A partir da constatação de um claro projeto pedagógico em que o Ensino de História da África assume papel crucial, foram construídos descritores que pudessem orientar a posterior análise de como o Currículo de História do Estado de São Paulo aborda o Ensino de História da África. As considerações finais demonstram que o Currículo de História do Estado de São Paulo não segue as orientações da legislação federal no que diz respeito ao Ensino de História da África. Mais do que não cumprir as Diretrizes Curriculares, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo revela uma disparidade de concepção sobre sociedade e educação em seu Currículo, que resultou na falta de diálogo com o movimento social e o intenso academicismo que marcou o seu processo de elaboração. A dissertação permite afirmar que mais do que negar o direito ao acesso à memória afro-brasileirae africana, o Currículo do Estado de São Paulo é eurocêntrico, estereotipado e preconceituoso em relação ao conteúdo de História da África.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8409 |
| Date | 24 February 2015 |
| Creators | Luigi, André Santos |
| Contributors | Nakayama, Bárbara Cristina Moreira Sicardi |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus Sorocaba, Programa de Pós-graduação em Educação (Campus SOROCABA), UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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