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Previous issue date: 2008 / Prenant pour objet d’étude le processus d’enseignement/apprentissage de la production écrite dans des classes nombreuses, on se propose, dans ce mémoire, d’examiner si les procédés de l’évaluation formative associés à une approche interactionnelle d’enseignement/apprentissage des langues sont propices au développement de compétences scripturales dans un contexte pédagogique généralement considéré comme absolument défavorable. Pour atteindre ces objectifs, une recherche-action a été réalisée dans une classe de soixante-dix élèves de deuxième année de l’enseignement secondaire dans une école privée de Belém (Brésil), au cours de laquelle a été construite une séquence didactique tournée vers la production de contes. Cette séquence regroupait en divers modules des activités (réalisées soit individuellement, soit collectivement, soit en tandems, soit en plus grands groupes) qui se fondaient sur des procédés formatifs et s’inscrivaient dans une perspective fonctionnelle de l’écriture. La recherche-action a engagé tous les participants dans la lecture et l’observation de nombreux contes et les a amenés à identifier les moyens utilisés par les auteurs de ces contes, à élaborer des critères d’évaluation et à reconnaître les indicateurs qui leur sont liés, à analyser et ré-écrire les productions de la classe, en terminant par la réalisation d’un concours de contes. Dans ce mémoire, après avoir discuté, d’une part, les conceptions qui permettent e fonder un enseignement/apprentissage renouvelé de la production écrite et, d’autre part, es concepts de classe nombreuse et d’évaluation formative, on présente les procédures méthodologiques mises en œuvre et on décrit et analyse les activités de la séquence didactique. Pour répondre de manière plus concrète aux questions de recherche posées, on présente également, en les comparant, la production initiale et finale de trois participants choisis parmi ceux qui manifestaient le plus de difficultés, au début de la séquence. Les résultats obtenus permettent de penser que l’adoption de procédés de l’évaluation formative, tels que l’auto-régulation et l’auto-évaluation, alliés à la perspective théorique pour la production écrite proposée, contribue effectivement au développement et au perfectionnement des compétences textuelles écrites chez les élèves appartenant à des classes nombreuses. / Tomando como objeto de estudo o processo de ensino-aprendizagem da produção escrita em turmas numerosas, este trabalho tem por objetivo investigar se os procedimentos de avaliação formativa associados a uma abordagem interacional de ensino-aprendizagem de língua são propícios ao desenvolvimento de competências redacionais nesse contexto pedagógico geralmente tido como absolutamente desfavorável. Para alcançar esse propósito, foi realizada uma pesquisa-ação em uma turma de setenta alunos de segunda série do ensino médio de uma escola particular de Belém, no decorrer da qual foi construída uma seqüência didática voltada para a produção de contos. Essa seqüência agrupou, em diversos módulos, atividades realizadas ora individual, ora coletivamente, ora em duplas, ora em grupos maiores, fundamentadas em procedimentos formativos e em uma perspectiva funcional de scrita. A pesquisa-ação envolveu todos os participantes na leitura e observação de numerosos contos e os levou a depreender os recursos utilizados por seus autores, a elaborar critérios de avaliação e identificar os descritores a eles associados, a análisar e reescrever as produções da turma, finalizando com a realização de um concurso de contos. No presente trabalho, após a discussão, por um lado, das concepções que permitem embasar um ensino/aprendizagem renovado da produção textual e, por outro, dos conceitos de turma numerosa e de avaliação formativa, os procedimentos metodológicos utilizados são apresentados e as atividades da seqüência didática são descritas e analisadas. Para responder de forma mais específica ainda às perguntas de pesquisa, também são apresentadas e cotejadas, em estudo de casos, a produção inicial e final de três participantes entre os que demonstravam, no começo, ter mais dificuldades para escrever um conto. Os resultados obtidos revelam que a adoção de procedimentos da avaliação formativa em turmas numerosas, tais como auto-regulação e auto-avaliação, aliados à perspectiva teórica de produção textual aqui proposta, podem, de fato, contribuir para o desenvolvimento/ aperfeiçoamento das competências textuais escritas de alunos de turmas numerosas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/2094 |
| Date | 26 August 2008 |
| Creators | PORTAL, Michele Seabra |
| Contributors | CUNHA, Myriam Crestian Chaves da |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Letras, UFPA, Brasil, Instituto de Letras e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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