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Previous issue date: 2018-08-06 / The linguistic analysis practice (PAL) was proposed for the teaching of Portuguese
language, in the 1980s, with the intention of helping students to reflect about the
uses of the language in reading and textual production practices. Since then, it has
been understood as one of the main cores of teaching the Portuguese language,
according prescriptions by pedagogical documents such as the National Curricular
Parameters (BRASIL, 1998), and the State Curricular Guidelines (PARANÁ, 2008).
The textbooks, in certain ways, try to contemplate this purpose, with various
understandings, though. When considering this historical context, the research that I
present sustains itself on the theme The linguistic analysis practice in textbooks,
delimiting, especially, on the book Araribá Plus Portuguese – 7º grade of
Fundamental School II. The concern which originated the dissertation sustains on the
question: What is the relationship between the teaching of grammar, PAL and LD
Araribá Plus Portuguese – 7º grade? Trying to answer that question, the objective
that guides this research is to comprehend, theoretic and methodologically the PAL,
analyzing the language working referrals in a textbook of the fundamental school –
final years. It is an investigation based on the Applied Linguistic assumptions,
according to Moita Lopes’ precepts, (2006); on the interpretative qualitative
approach, in line with Bortoni-Ricardo, (2008); and, methodologically, we made an
exploratory research, in accordance with Gil (1999), a bibliographic and documental
revision. As a result, we understand that some activities have approached the PAL,
but most need to be developed by the teacher, because the textbook does not
provide such practice, to reach a wider and meaningful level of the language. The
students will benefit in their learning from our mediation, developing activities beyond
the textbook, by extending the reflection of the language to the context of the student. / A prática de análise linguística (PAL) foi proposta para o ensino de língua
portuguesa, na década de 1980, com o intuito de auxiliar os alunos a refletirem
sobre os usos da língua em práticas de leitura e de produção textual. Desde então,
passou a ser compreendida como um dos eixos de ensino da disciplina de Língua
Portuguesa, conforme prescrito por documentos pedagógicos como os Parâmetros
Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e Diretrizes Curriculares Estaduais
(PARANÁ, 2008). Os livros didáticos, de alguma forma, procuraram contemplar essa
proposta, todavia, com compreensões diversas. Ao considerarmos esse contexto
histórico, a pesquisa que apresento sustenta-se no tema A prática de análise
linguística no livro didático, delimitando, especificamente, para o livro Araribá Plus
Português – 7º ano do Ensino Fundamental II. A preocupação que deu origem à
dissertação sustenta-se no questionamento: Que relação há entre o ensino de
gramática, a PAL e o LD Araribá Plus Português – 7º ano? Com o intuito de
responder a esse questionamento, o objetivo que move esta pesquisa é
compreender, teórica e metodologicamente a PAL, analisando encaminhamentos de
trabalho com a língua em um livro didático do ensino fundamental – anos finais.
Trata-se de uma investigação ancorada nos pressupostos da Linguística Aplicada,
conforme preceitos de Moita Lopes, (2006); na abordagem qualitativa
interpretativista, segundo Bortoni-Ricardo, (2008); e, metodologicamente,
desenvolvemos uma pesquisa exploratória, conforme Gil (1999), de revisão
bibliográfica e documental. Como resultado, compreendemos que algumas
atividades aproximaram-se da PAL, mas a maioria precisa ser desenvolvida pelo
professor, porque o livro didático não propicia tal prática, para atingir um nível mais
amplo e significativo da língua. Os alunos serão beneficiados em seu aprendizado a
partir de nossa mediação, desenvolvendo atividades para além do livro didático, ao
estender a reflexão da linguagem para o contexto do aluno.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/4013 |
| Date | 06 August 2018 |
| Creators | Piano, Kalen Franciele |
| Contributors | Costa-Hübes, Terezinha da Conceição, Baumgartner, Carmen Teresinha, Lunardelli, Mariangela Garcia, Oliveira, Neil Armstrong Franco de |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 6588633818200016417, 500, Programa de Pós-Graduação em Letras, UNIOESTE, Brasil, Centro de Educação, Comunicação e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8447345070736321569, 600, 600, 600, 6678066452762177366, -8661505006790692741 |
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