Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sonia Aparecida Festa Sigrist.pdf: 1051306 bytes, checksum: aaf29a0ee31dc7229810a640c1101243 (MD5)
Previous issue date: 2007-05-31 / This work follows the line of research University, Teaching and Formation of Teachers . Its objective is to reflect about the reading and creative writing problematic with the Teaching and Learning correcting tendencies Cycle II Project. Field work was done with teachers of Portuguese in Fundamental Education of the Public School System of the State of S?o Paulo in the cities of Hortol?ndia, Paul?nia and Sumar?. These teachers analyzed data concerning continued formation qualification offered by the Regional Administration of Education of Sumar? in S?o Paulo and the consequent application of the Teaching/Learning Project in Eighth Grade classes. We chose the qualitative approach using three questionnaires as the instrument for collecting data at three distinct moments during qualification encounters. There were twenty-nine participants in each encounter and we obtained an average of twenty-three questionnaires answered. The pedagogical proposal of the project aims at recuperating the positive self-esteem and confidence of the students in their capacity to learn by means of a new approach in teaching practice and the creation of challenging school ambient. The material offers alternative of actuation and intervention by materializing conditions for students to attain the level of learning, development and autonomy that corresponds to their needs and age group: learn by doing. However, the data reveal that there are many obstacles in the way: absence of parents, resistance of students and teachers, among others. This causes insecurity and consequent disorder among students and makes the work unviable with unsatisfactory results, thus confirming the enduring picture of defunct public schools in spite of attempts at innovation. Continued Formation is an oportune moment for discussions and valorization of pedagogical work. More credit should be given to group work, autonomy and theory adapted to practice. / Este trabalho est? inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores. Tem por objetivo refletir sobre a problem?tica da leitura e escrita criativas e conhecer o trabalho com o Projeto Ensinar e Aprender corrigindo fluxos ciclo II (EA). A pesquisa de campo foi realizada com professores de l?ngua portuguesa atuantes no Ensino Fundamental na rede p?blica estadual de S?o Paulo, nas cidades de Hortol?ndia, Paul?nia e Sumar?-SP. Foram analisados dados desses professores, quanto ?s capacita??es - forma??o continuada - oferecidas pela Diretoria de Ensino Regi?o de Sumar?-SP, e conseq?ente aplica??o do projeto EA nas classes de 8? s?rie. Optamos por uma abordagem qualitativa, sendo que os instrumentos de coleta de dados foram tr?s question?rios, em tr?s momentos distintos, nos encontros de capacita??o. Em cada encontro havia vinte e nove participantes e obtivemos a m?dia de vinte e tr?s question?rios devolvidos e respondidos. A proposta pedag?gica do Projeto visa resgatar o autoconceito positivo e a confian?a dos alunos, na capacidade de aprendizagem, atrav?s de uma nova abordagem da pr?tica docente e de um ambiente escolar desafiador. O material utilizado oferece alternativas de atua??o e interven??o objetivando condi??es de o aluno atingir n?veis de aprendizagem, desenvolvimento e autonomia correspondentes ?s necessidades e ? faixa et?ria: aprender fazendo. Por?m, os dados revelam que os obst?culos no percurso s?o muitos: a montagem das classes, a aus?ncia dos pais, a resist?ncia de alunos e professores, entre outros, gerando a inseguran?a e conseq?ente indisciplina dos alunos fazendo com que o trabalho se torne invi?vel e com resultados insatisfat?rios, comprovando assim o retrato da escola p?blica que continua desgastado, apesar das tentativas de inova??es. A Forma??o Continuada ? um momento adequado para discuss?es e valoriza??o do trabalho pedag?gico. Devem ser valorizados o trabalho em equipe, a autonomia, a teoria que sustenta os projetos, adequando-os ? pr?tica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:tede/594 |
| Date | 31 May 2007 |
| Creators | Sigrist, S?nia Aparecida Festa |
| Contributors | Araujo, Elizabeth Adorno de, Abreu, Antonio Suarez, Castanho, Maria Eug?nia de Lima e Montes |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUC-Campinas, BR, CCHSA ? Centro de Ci?ncias Humanas e Sociais Aplicadas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_CAMPINAS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Campinas, instacron:PUC_CAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0112 seconds