El presente estudio tiene como objetivo determinar los cambios generados en el desempeño
académico del área de comunicación, de las estudiantes de primer año de secundaria del tercio
inferior de la I.E.E Juana Alarco de Dammert, luego de aplicar estrategias metacognitivas antes,
durante y después de una sesión de aprendizaje. Los procedimientos e instrumentos se
desarrollaron bajo el enfoque cualitativo y el método de casos. Los resultados obtenidos
cumplieron con los objetivos propuestos y la corroboración de la hipótesis. El uso de estrategias
metacognitivas, como herramienta importante para lograr aprendizajes, deben ser consideradas
por los docentes, a la hora de planificar y desarrollar las sesiones de aprendizaje, especialmente
en las instituciones públicas, donde por lo general carece de servicios psicopedagógicos, y las
familias no pueden proveer una atención a estudiantes con problemas de aprendizaje. La
formulación de preguntas, considerando los componentes de la metacognición como la
metamemoria, metaatención, además, la actitud de la estudiante en su adaptación a la nueva
dinámica de la clase, el rol del docente que propicia la reflexión con un trato cálido, las
características de la etapa de desarrollo de la muestra, son algunos de los resultados que influyeron
directamente en el desempeño académico de las estudiantes. / The objective of the following study is to determine the changes generated in the academic performance in
the area of communication of first year, female, high school students academically ranked in the lower third
section of the I.E.E. Juana Alarco de Dammert, while applying metacognitive strategies before, during and
after a learning session. The procedures and after a learning session. The procedures and materials were
developed under the qualitative approach and the case method.
The result obtained fulfilled the proposed objectives and the corroboration of the hypothesis The use of
metacognitive strategies, as an important tool to achieve learning, should be considered by teachers when
planning and developing learning sessions. Metacognitive strategies should definitely be practiced in public
institutions where there is a general lack of phyco-pedagogical services and families cannot provide
attention to students with learning disabilities.
The formulation of questions, consider the components of metacognition such as metamemory, metaattention.
Additionally, the attitude of each female student in her adaptation to the new dynamics of the
class, the role of the teacher who offers a warm treatment, and the characteristics of the stage of
development of the sample are some of the results that directly influence the academic performance of
students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/27099 |
| Date | 13 February 2024 |
| Creators | Carbajal Gutierrez, Ana Celinda, Gamio Franco de Calderón, Gisela Rosario |
| Contributors | Bayro Nieves, Aylin Eleonora |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
Page generated in 0.0021 seconds