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Previous issue date: 2017-12-06 / ABSTRACT: Architecture at school comes up with a history that has not shown
significant changes regarding physical conditions of this environment. It has
perpetuated itself over the centuries by showing a remarkable and formal character and
establishing stiffness as well as little dynamism on its environments use. It is wellknown
the main cognitive activities related to learning are developed within the school
environment, so, it is necessary a careful look at the influences that school architecture
reflects on teaching/learning process, as human beings who build their scholarship. So,
regarding this issue, this research aimedat answeringsome questions about the
architectural conditions of the science laboratories in Cascavel municipality, the use
frequency of this environment and the conception between Science Teaching and
experimentation, which is understood by teachers and municipal coordinators in
education. This dissertation reviewed bibliographical, documentary and field research
areasin order to bring significant contributions concerning the studied theme. The
bibliographic research allowed to know what has been produced on this research theme,
consequently becoming a fundamental theoretical reinforcement. Thus, several authors
were researched and cited throughout this research. In documentary area, primary
documents were analyzed, mainly legislation and regulations that approached the theme
about school science laboratory for the initial years of elementary education, in order to
make the data more reliable. On the other hand, the field study has understood how the
analyzed events are happening day by day at school. So, several questionnaires and
photographic records were used in order to elucidate the architectural conditions of the
laboratories and Science conceptions, perceived by teachers and school coordinators.
The engineer, responsible for the architectural projects of schools, was also interviewed
in order to understand the process that they have taken to receive a science laboratory.
According to the research data, it was observed that from the 50 schools, only eight of
them had a science laboratory, which means a very small number of schools. Five
laboratories were visited and a questionnaire was applied. And, it was observed a very
limited use of these environments by students and teachers in experimental activities. In
addition, only one laboratory showed a considerable level of safety and conditions of
use, however, it was inaugurated recently. Two of them are used for other purposes and
two others were in very poor maintenance. There is still a misunderstanding conception
of Science related when related to experimentation. Most of the questionnaires indicated
that the empirical-inductive conception of the experiment still goes through teachers and
coordinators’understanding. These results indicate that there is a notorious need for a
teacher training that values the Natural Sciences. So, when science is used in
experimentation, it has to be really effective in student’s learning. Finally, architecture
at school needs to be open to school pedagogical programs in order to provide / RESUMO: A arquitetura escolar possui um histórico que não demonstra
transformações significativas. Ela se perpetua durante os séculos ao demonstrar um
caráter marcantemente formal e estabelecer rigidez bem como pouco dinamismo para a
utilização de seus ambientes. Conscientes de que é dentro do espaço escolar que se
desenvolvem as principais atividades cognitivas referentes ao aprendizado, torna-se
necessário um olhar cuidadoso para as influências que a arquitetura escolar reflete no
que tange ao processo de ensino/aprendizagem dos alunos, enquanto seres construtores
dos seus saberes. Em meio a este tema, esta pesquisa buscou responder à pergunta sobre
quais as condições arquitetônicas e qual frequêcia de uso dos laboratórios de Ciências
das escolas do município de Cascavel. Para compreender a situação apontada pelos
participantes foi delineado como isto se vincula a concepção de Ensino de Ciências e
experimentação, segundo as falas de professores e coordenadores da rede municipal de
educação. Esta dissertação percorreu os caminhos da pesquisa bibliográfica, documental
e de campo a fim de trazer contribuições significativas a respeito do tema levantado. A
pesquisa bibliográfica permitiu conhecer o que se tem produzido a respeito do tema da
pesquisa amparada em autores como Berezuk e Inada (2010), Borges (2007),
Kowaltowski (1011), Rosito (2011), Nascimento (2012), Buffa; Pinto (2002), Cachapuz
et al. (2011), dentre tantos outros. Na pesquisa documental, foram analisados os
documentos primários, principalmente legislações e normativas que abordavam o tema
sobre laboratório escolar de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a
fim de tornar os dados mais fidedignos. Já o trabalho de campo compreendeu como de
fato os eventos analisados estão acontecendo no dia a dia escolar. Para isso, uma série
de questionários e registros fotográficos foram utilizadas a fim de que fossem
esclarecidas as condições arquitetônicas dos laboratórios, seu uso e as concepções de
Ciência, entendida por professores, coordenadores e alunos de escolas e também foi
entrevistado o engenheiro responsável pelos projetos arquitetônicos das escolas. A partir
dos dados da pesquisa, constatou-se que das 50 escolas, apenas 8 delas possuía
laboratório de Ciências. Cinco laboratórios foram visitados e aplicados questionários à
comunidade, quando se constatou a parca utilização desses espaços por alunos e
professores em atividades de experimentação. Além disso, apenas um laboratório
apresentou nível de segurança considerável e condições de uso, todavia, tinha sido
inaugurado há pouco tempo. Dois deles são utilizados para outros fins e outros dois
estavam em condições de manutenção muito precárias. Com base nas análises dos
questionários percebe-se que a concepção empírico-indutivista do experimento ainda
percorre o entendimento dos professores e coordenadores. Tais resultados indicam que é
notória a necessidade de uma formação docente que valorize as Ciências Naturais, para
que, quando utilizada a experimentação, seja realmente eficaz no aprendizado discente.
Finalmente, a arquitetura escolar precisa se abrir aos programas pedagógicos escolares a
fim de proporcionar ambientes condizentes com tais propostas, tornando o espaço
escolar um ambiente seguro, alegre, possibilitador de construção do saber.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/3543 |
| Date | 06 December 2017 |
| Creators | Deitos, Greyze Maria Palaoro |
| Contributors | Malacarne, Vilmar, Strieder, Dulce Maria, Zara, Reginaldo Aparecido, Dias , Solange Irene Smolarek |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 6588633818200016417, 500, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNIOESTE, Brasil, Centro de Educação, Comunicação e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 6678066452762177366, -240345818910352367 |
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